小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

◎鐘麗慶

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以讓很多的學(xué)生們?nèi)谌氲礁邮煜さ慕虒W(xué)環(huán)境中，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加明顯的學(xué)習(xí)效率提高。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生們得到一個(gè)更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，讓學(xué)生們能夠在自己的知識(shí)體系中將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生們鞏固舊知識(shí)記憶的同時(shí)，得到一個(gè)更加深刻的新知識(shí)記憶，并且由于情境教學(xué)方法的靈活性，也可以讓學(xué)生們更加靈活的運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)。

一、情境化課堂教學(xué)的概述

情境化課堂教學(xué)理論，在課堂教學(xué)中就是通過(guò)情境化課堂來(lái)具體展現(xiàn)的，整個(gè)情境化課堂教學(xué)的都是從情境教學(xué)當(dāng)中的各種相關(guān)理論來(lái)進(jìn)行深入研究，從而讓學(xué)生們獲得一個(gè)更加明顯的基礎(chǔ)能力提升，并結(jié)合學(xué)生們所學(xué)習(xí)科目的基本特點(diǎn)，教師在明確教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生們感興趣，并且在生活中常見(jiàn)的元素構(gòu)建一個(gè)學(xué)生們更加熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠以更加輕松的心態(tài)，融入到一個(gè)熟悉又直觀(guān)的認(rèn)知環(huán)境中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所帶來(lái)的各種全新改變之下，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)的深入，并且在應(yīng)用起來(lái)遇到的阻礙也變得更少，情境化課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生們更加積極的參與到小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，并且也可以讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解更加簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種十分有效的教學(xué)方法，在情境化教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為枯燥的識(shí)字教學(xué)部分，也可以得到一個(gè)更加直觀(guān)的改變，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率［1］。

二、情境化課堂在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.學(xué)習(xí)難度的有效降低 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然很多字都非常簡(jiǎn)單，但是依然有一些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)有一定的難度，而這部分有難度的內(nèi)容通過(guò)情境化教學(xué)的方式則可以有效解決，提升學(xué)會(huì)僧門(mén)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要掌握的漢字?jǐn)?shù)量十分龐大，有些時(shí)候這些漢字的掌握也會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以說(shuō)在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，情境化識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情境中，讓學(xué)生們能夠?qū)⒛吧鷿h字以及熟悉漢字或者是自己的實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，從而有效提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

2.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠簡(jiǎn)化自身的學(xué)習(xí)步驟，但是在這個(gè)簡(jiǎn)化的過(guò)程中，還應(yīng)該維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠更加充分的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中，所以說(shuō)教師在進(jìn)行情境化課堂的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以利用一些漢字故事，或者是音頻及視頻方式，來(lái)讓學(xué)生們更加積極的參與到識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的深入思考 情境化課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣死記硬背的去記住漢字，這種生硬的教學(xué)方式已經(jīng)十分不適合當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于漢字教學(xué)有一個(gè)更加深入的思考，這樣才能夠給學(xué)生們帶來(lái)思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生們的學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

三、情境化課堂的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法

1.情境化課堂多媒體教學(xué)方法的講解 情境化教學(xué)方法應(yīng)該循序漸進(jìn)的構(gòu)建一個(gè)完整的課堂教學(xué)，首先教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)情境化課堂，情境化教學(xué)想要更加有效的開(kāi)展，就需要教師在構(gòu)建情境化課堂時(shí)，對(duì)于情境化課堂教學(xué)的各種基礎(chǔ)部分有一個(gè)更加深入的了解，之后將這些內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們也能掌握到這些方法，這種對(duì)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的深入掌握，能夠讓學(xué)生們能夠更加充分的融入到情境課堂教學(xué)中。

此外教師在進(jìn)行情境化課堂講解的時(shí)候，也可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，構(gòu)建一個(gè)更加輕松的情境化教學(xué)氛圍［3］。

2.情境化互動(dòng)教學(xué)方法的開(kāi)展 情境化課堂教學(xué)的開(kāi)展，互動(dòng)也是十分重要的一個(gè)部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生們一個(gè)更加優(yōu)秀的溝通交流環(huán)境，并且溝通交流也是情境化課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效部分，而且目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，缺乏互動(dòng)也是一個(gè)較為明顯的教學(xué)問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以利用情境化互動(dòng)的建立，來(lái)讓學(xué)生們獲得更加明顯的互動(dòng)效果，從而讓學(xué)生們更加積極的參與到課堂教學(xué)中［4］。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)小學(xué)識(shí)字教學(xué)雖然不難，但是數(shù)量十分龐大，通過(guò)情境化教學(xué)方式的開(kāi)展，能夠盡量降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師也應(yīng)該更加深入的掌握情境化教學(xué)方法，提升學(xué)生們的情境化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量。