論高中生物有效課堂的自主學習策略

◎程馬龍

隨著全國教育改革的實施和推行，各階段的教育模式都做了重大的調整，包括在學習方式和教育模式等方面。我們一改傳統(tǒng)的應試教育，實行以學生自主學習為主、教師講解為輔的教學模式。培養(yǎng)學生的自主探究能力是新課改下的重點內容。教師必須從學生視角優(yōu)化生物教學，突出自主，培養(yǎng)探究能力。為此，本文擬結合高中生物教學實例，深入分析培養(yǎng)學生自主探究能力的有效途徑。

一、激發(fā)學生的學習動機，激起學習興趣

高中階段的學生對新奇事物有強烈的好奇心，教師要根據學生的這一特點采取多種方法激起他們對學習生物的興趣。例如，教師可以把生物理論知識與日常生活聯(lián)系起來，引起學生對生物知識的好奇心。興趣是最好的老師，興趣對學習動機有重要作用，對調動學習積極性作用很大，只有培養(yǎng)學生的興趣，他們才會主動投入到學習中。

二、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性

教師要在教學過程中尊重學生，創(chuàng)設民主型課堂環(huán)境，換句話說，就是教師需要和學生培養(yǎng)新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。良師益友型的師生關系是一種最好的師生狀態(tài)，但是這種關系的建立并不那么容易，因為在這種師生關系中，信任是最為重要的。所以，在此之前，教師需要做好充分的課堂準備，要將更多的時間用在學生身上，幫助學生更好地進行知識儲備。除此之外，教師還需要立足于學生的實際情況，對基礎不同的學生采取不同的教育方法，以一種親切、和藹的形象和學生進行交流，從而在交流中挖掘學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而促進學生自主學習能力的發(fā)展。

三、給予學生信任、尊重，培養(yǎng)自主學習能力

在高中生物教學過程中，教師需要給予學生足夠的信任和尊重，讓學生懂得什么叫自主學習。不管在什么科目的學習中，學生都會出現(xiàn)困難、差錯和失誤。對此，教師要想好應對策略，給予學生足夠的信任和尊重，以免傷害學生的自尊心和自信心。如何做到這一點呢？筆者認為，教師可以在教學中通過為學生播放一些關于生物學的熱點新聞，然后讓學生根據自己所學的知識發(fā)表看法，在學生提出觀點之后，教師再及時對學生進行評價和鼓勵，并針對學生不明白的地方進行引導，通過這樣一種方式可以讓學生在解決問題中主動對學過的知識進行內部消化。調查發(fā)現(xiàn)，學生對于未知的事物總是充滿著好奇心，在這種心理的驅動下，學生學習的興致會更高些。因此，教師可以讓學生嘗試自己設計教學實驗，還可以在課堂上將實驗過程展示出來給全班學生看，這就會對培養(yǎng)學生的自主學習能力產生極大的作用。

四、突出學生的主體地位，增強教學的趣味性

首先，學生應具備良好的預習知識的習慣。具體的預習中，結合學生實際，留出足夠時間來解決生字詞、作者背景等基礎知識，教師可以鼓勵學生在預習中，自己編制部分試題，看誰的題目出的更加貼近知識內容，更加能反映出知識的實質，通過這樣的活動，使得學生積極性得到充分提升。同樣，預習環(huán)節(jié)更加具有趣味性，保證學生具有很強的預習積極性。其次，鼓勵學生成為課堂的主角，具有較強的自主性，能有充足的自主學習時間。從心理研究角度分析，學習主要表現(xiàn)為學習者進行知識吸收的過程，教師并不是講的越多對于學生的幫助越大。因此，每節(jié)課應該留下四分之一的時間來提升學生的自主學習能力，在此環(huán)節(jié)中，應該利用文本鑒賞、情感滲透等環(huán)節(jié)，有效提升學生的生物綜合素質能力，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度以及世界觀。筆者結合自身的教學實踐經驗發(fā)現(xiàn)學生只有通過自主思考所掌握的知識點才能更好地利用。否則，則會形成左耳朵進，右耳朵出的學習問題。最后，在生物教學課堂結束之后，學生應該結合學習情況來整理筆記，保證具有較好的自主復習習慣。

五、培養(yǎng)學生質疑精神，提高學生分析與解決問題能力

在教育學生中，教師要引導學生敢于提問疑問，有疑問才能有所長進。學習就是一個不斷解決疑問的過程。教學者要引導學習者在疑問中研究，教學者應營造問題的教學情境，引導學習者敢于質疑問題，并提出問題。如：在學習防治害蟲這節(jié)知識中，教師讓學生分組進行討論，防治害蟲是使用農藥防治效果好？還是使用生物防治效果好？在這兩種方法以外，是否還有更好的方案。提出多樣化的教學方案，可以拓展學生學習思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。同時，在提問題中，教師要問題與學生實際生活密切相關，生活化的問題才能夠更好的激發(fā)學生探討的熱情，從而提高學生自主學習意識。

六、注重學生自主設計，發(fā)揮學生主觀意識能動性

高中生物是一門以實驗為主的學科，要重視實驗課程的開設。教師應對教學原理、教學方法以及教學步驟研究好，并為學生起到示范作用，要求學生結合課本要求來開展實驗。在教育學生操作中，教師要有目的提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。同時，生物教師還要引導學生運用多種學習方法，教會學生努力提高自身學習能力，引導學生學會利用多種實驗方法，來不斷提高學生實驗水平。在引導學生學會基本的實驗知識后，讓學生自行開展動手實驗，加強培養(yǎng)學生實驗操作能力，讓學生在實驗中享受到生物這門課程學習的樂趣。

培養(yǎng)學生自主學習能力，對于高中學生的成長與高中生物教學的發(fā)展都有著極為重要的意義。讓學生在自主學習活動中自主思考，獨立尋找生物問題的答案，有利于學生個人生物學習過程的優(yōu)化，更能幫助學生建立生物學習自信心。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，給學生發(fā)揮個人認知能力的空間，才能讓學生在生物課堂中快速成長。