探討初中英語閱讀模式的開展

◎許小三

眾所周知，英語是初中階段的重點課程，而英語閱讀作為英語教學中的重要課型之一，不僅能幫助學生更好更快的學習英語知識，而且更有助于培養(yǎng)學生的英語語感和提高學生的實際運用能力。同時，閱讀是英語學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是英語考試當中重要的組成部分。初中英語是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，英語閱讀能力的培養(yǎng)，對學生日后的英語學習有著極其重要的影響。當然，英語閱讀教學也是當前初中英語教學最薄弱的一環(huán)，為此，作為當下一名初中英語教育工作者，我們要提高認識，積極構(gòu)建良好的初中英語閱讀教學課堂。

一、教學方式的轉(zhuǎn)變，變被動為主動

其實，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，初中階段英語學科教育教學逐漸受到人們的關(guān)注。而過往的滿堂灌教學模式也是嚴重影響新時代英語閱讀教育教學。為此，我們要改變思想，與時俱進，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，從而有助于培養(yǎng)學生主人翁精神?！耙陨鸀楸尽弊兏锝虒W形式有了條件和時間。教師需要深入研究學生在語言學習方面的優(yōu)勢與不足，圍繞學生的真實需求選擇教學方法。比如，分層教學就是可嘗試的手段之一。也就是針對不同學生英語閱讀水平的差異開展更具差異化的教學。對水平較高的學生不妨嘗試快走一步，在閱讀素材選擇上融合一些適宜的英語經(jīng)典名著原文片段或篇章，再以寫讀后感等方式以寫促讀，讓學生自行摸索一套有助于閱讀水平進一步提高的方式方法。對多數(shù)中等水平的學生來說，吃透教材是基礎(chǔ)。待教材足夠熟練后，再結(jié)合歷年經(jīng)典考試真題中的閱讀理解輔助教學則能在緊扣教學目標的前提下適當提高。至于少數(shù)水平靠后的學生，將教材中具有代表意義的段落反復朗誦閱讀甚至背誦下來不僅能夠讓學生建立起良好的語感，也能夠使這些學生在不斷夯實相對薄弱的學習基礎(chǔ)上逐漸趕上集體的進度。

二、興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀激情

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。為了構(gòu)建有效閱讀教學課堂必然首先激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情?，F(xiàn)階段英語課堂教學模式過于單一，按部就班地講解書本上的內(nèi)容容易使學生失去學習英語的興趣。而在有效閱讀教學模式下，教師更加注重引導學生對文本的學習、認知與感悟，通過使用全英式課堂模式可使學生耳目一新，達到啟發(fā)他們的思維、激發(fā)他們的主動性的目的。這樣，學生不再是被動地接受知識，而是主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，久而久之，他們對于英語閱讀課程的抵觸情緒也會減少。同時，有效閱讀教學課堂教學內(nèi)容新穎、有趣，能吸引學生的注意力，讓他們了解到不同的風土人情，感受到英語閱讀的魅力，從而提高閱讀的積極性。

三、閱讀并非盲目，更需要方法

其實，在初中英語有效閱讀當中，精讀和泛讀同樣重要，只有將二者相結(jié)合，才能最大程度地提高初中生對英語的有效閱讀。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱，來為學生選擇應該精讀和泛讀的篇章，這樣學生也有準確的概念，哪些文章是需要進行熟讀背誦，哪些是可以簡單進行泛讀，這樣不僅節(jié)省了學生選擇和要去理解的重點篇章的時間，還能更加高效、更有目的性的去學習。在學生進行英語泛讀的過程中，教師要作為引導者，可以向?qū)W生推薦一些英語讀物，讓學生也能在泛讀過程中學習到新的詞匯，新的語法和句型，從而提高學生的英語閱讀水平。

四、閱讀能力的提高，需要大量的閱讀，擴大知識面

其實，語言學習不同于其他專業(yè)課程知識教學，教材雖然是優(yōu)中選優(yōu)的內(nèi)容，卻不能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變、使語言真正成為交互工具的最終目標。加大課外閱讀量是實現(xiàn)英語綜合運用、輔助課內(nèi)閱讀提高成效的不二選擇。除了有針對性地選擇名著、童話、寓言、笑話等英語原文作為構(gòu)建有效閱讀模式的輔助措施外，在時下網(wǎng)絡和信息資源極大豐富的背景中，充分利用信息資源擴大閱讀面或者以聽促讀也是可借鑒的舉措。比如各門戶網(wǎng)站上基本都開設了英語學習的窗口，其中不乏從小學到高中各階段課外讀物的內(nèi)容。教師可以選擇其中的有聲讀物推薦給學生作為課外閱讀的素材之一，最好是聲音、文字同時出現(xiàn)的內(nèi)容，教師不僅可以借助這些前沿資訊幫助學生積淀閱讀量，又可利用學生對新鮮事物的好奇心理提高學生對這些課外讀物的接受度和認同感而提升閱讀成效。

五、閱讀習慣的培養(yǎng)

不容否認，閱讀應該是一件美好的事情，讀一些優(yōu)美的文章，去領(lǐng)略作者的思想，這是多么美好的一件事情。然而，目前我們的英語閱讀卻不是如此，不管是學生還是教師都把英語閱讀當成一種任務，嚴重的影響閱讀能力的培養(yǎng)。我認為，為了提高學生們英語閱讀能力。我們應該注重學生閱讀習慣地培養(yǎng)。教師可以給學生安排教材中的或者是一些學生比較感興趣的課外題材，每天安排固定的時間組織學生進行閱讀，時間不用過長，哪怕只有五分鐘，要讓學生能夠長期堅持下來，在自己的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會讓學生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習慣。然后教師應該開展豐富的閱讀評價，應該對于學生的閱讀情況有一個科學的評價，讓學生們有積極性去開展閱讀，能夠把閱讀當成一個習慣堅持下去，努力提高自己的英語實際應用能力。

總而言之，新時期，對于初中階段英語閱讀教育教學，新時代的教師都付出更多的努力。正確認識當前英語閱讀教學所存在的問題；并且通過一系列途徑，激發(fā)學生閱讀熱情；培養(yǎng)閱讀習慣，從而真正的提高初中英語閱讀教學能力。