如何培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣

◎張澤令

前言：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)極大比例，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的重要檢測(cè)方式。但在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)生有“談寫色變”的現(xiàn)象，影響了教學(xué)的效率，對(duì)此，就需要教師使用有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)生作為寫作的興趣，進(jìn)而提高其寫作能力。

一、幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念

現(xiàn)階段，很多學(xué)生一旦涉及到作文寫作時(shí)，就容易產(chǎn)生厭煩和消極的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。面對(duì)這種情況，要提高學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性，就必須樹立正確的作文寫作意識(shí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生興趣，并以愉悅的興趣進(jìn)行寫作，可以在很大程度上提高教學(xué)的水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的掌握，了解學(xué)生對(duì)作文寫作認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正取的寫作觀念，使其了解作文寫作的意義，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。對(duì)此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的理解，可以開展作文對(duì)話課，以真實(shí)的思想理念探討作文寫作方面的問(wèn)題，并讓學(xué)生以真實(shí)想法回應(yīng)教師，并針對(duì)討論的內(nèi)容，提出“你們喜歡寫作文嗎”、“你們覺(jué)得寫作文重要嗎”和“為什么那么不喜歡寫呢”這一類的問(wèn)題，這樣有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生存在寫作問(wèn)題的了解，然后教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)整理，并根據(jù)存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決措施，改變學(xué)生的思想理念，幫助其樹立正確的寫作觀念［1］。

二、構(gòu)建適合的作文寫作教學(xué)情境

良好的作文寫作情景，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，而且還有助于提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。同時(shí)良好的作文語(yǔ)言訓(xùn)練情境，還可以提高學(xué)生語(yǔ)言作文教學(xué)的效率和學(xué)生寫作能力，在全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)改革方面有著重要的推動(dòng)作用。因此，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)主題的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作思維，提高對(duì)作文寫作語(yǔ)言的掌握能力，不斷激發(fā)學(xué)生作文寫作的積極性。在創(chuàng)建情景的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生帶到社會(huì)情景或自然情景中，讓學(xué)會(huì)有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。另外，教師也可以在課堂中，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備或先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂中建立相應(yīng)的教學(xué)情景。除此之外，教師還可以借助作文寫作主題，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)建相應(yīng)的表演情景和觀賞情景等。比如在對(duì)以葡萄為主題的作文進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以提前購(gòu)買一種或多種類型的葡萄，將其作為參照的實(shí)物進(jìn)行寫作。在寫作前教師還應(yīng)對(duì)葡萄進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，將參照實(shí)物葡萄的名稱、類型、產(chǎn)地、味道和生長(zhǎng)情況等，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生將教師講解的內(nèi)容作為素材。然后對(duì)其進(jìn)行觀察，并宅出部分學(xué)生對(duì)觀察到的葡萄進(jìn)行描述，表達(dá)出自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。最后，利用觀察到的內(nèi)容和寫作素材進(jìn)行寫作。這種方式在使用中，既可以借助對(duì)實(shí)物的觀察、描述，提高學(xué)生的對(duì)此能力，又可以為作文寫作提供參照，使作文內(nèi)容言之有物、有序，有助于學(xué)生作文寫作的順利性，還可以提高學(xué)生進(jìn)行作文寫作的熱情。

三、營(yíng)造寬松自由的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感表達(dá)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的自由表達(dá)，才能涌現(xiàn)出更多創(chuàng)意性想法，提高其思維能力和想象能力。因此，在教師進(jìn)行作文寫作教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由寬松的寫作環(huán)境，打破以往教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，提高教學(xué)空間的自由性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的寫作氛圍，使學(xué)生可以大膽表達(dá)出自己的真實(shí)情感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其思維能力，這對(duì)豐富學(xué)生作文寫作內(nèi)容，增加作文的想象空間有著重要意義。同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)自己的想法和新意的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，使其更加積極參與到作文寫作討論中，有助于提高學(xué)生的作文寫作興趣。另外，教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行情況表達(dá)的過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)，及時(shí)以引導(dǎo)的方式對(duì)其偏頗和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以不斷明確自己的價(jià)值觀，避免用職責(zé)和批評(píng)的方式進(jìn)行糾正，這樣容易引起學(xué)生的反感心理，不利于寫作教學(xué)的開展。

四、拓展素材積累渠道

語(yǔ)文作文可以使用到的素材極為豐富，包括人們?nèi)粘Ｉ钪械南才?lè)、自然事物、奇幻現(xiàn)象、名言警句、心得美文和真實(shí)事件等，都可以作為寫作的素材，但對(duì)很對(duì)小學(xué)生而言，受自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和能力等因素地方影響，往往難以對(duì)這些素材進(jìn)行有效利用，并且在進(jìn)行寫作中多數(shù)都以自己所能接觸到的文章和語(yǔ)句等作為素材，在使用的過(guò)程中，直接進(jìn)行引用修改，使得作文內(nèi)容毫無(wú)新意，甚至出現(xiàn)同類型主題文章中，很多學(xué)生引用同一素材。面對(duì)這種情況，教師就應(yīng)提高學(xué)生對(duì)作文素材資源的認(rèn)識(shí)，拓寬素材積累的渠道，使其可以獲得更加廣闊的素材來(lái)源，這對(duì)小學(xué)生的作文寫作素材積累至關(guān)重要?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到的文章很多處于名家之手，可以說(shuō)是寫作的典范。在積累素材時(shí)，小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些文章的鑒賞品位，找出其中自己認(rèn)可的一句名言、一段論述或一段描寫等，將其記錄下來(lái)作為作文寫作的素材，比如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》時(shí)，文中有一句寫道“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這就在寫作時(shí)應(yīng)用的擬人的修辭，形象生動(dòng)的描繪出了春草生命力的旺盛和生機(jī)勃勃。這種類型的語(yǔ)句在應(yīng)用中可以形象的展現(xiàn)出要描繪的景象，學(xué)生在進(jìn)行素材積累時(shí)，就可以將其記錄下來(lái)，進(jìn)行仿寫，創(chuàng)造出屬于自己的句子，并將其應(yīng)用在作文寫作中。這種方式在應(yīng)用過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力和課文的利用能力，而且還可以提高學(xué)生積累素材的能力與興趣，進(jìn)而提高作文寫作的興趣［2］。

結(jié)論：總而言之，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，必須要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和寫作效率，都有極大的幫助。而在學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，首先需要幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)構(gòu)建適合的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。