小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效研究初探

◎傅福英

語文閱讀是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，閱讀能力會直接影響學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力等等。小學(xué)階段進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的底蘊(yùn)、放飛學(xué)生的心靈，總之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生百益而無一害。大量的閱讀還可以讓學(xué)生的心靈得到一次洗禮，讓學(xué)生終身收益。但是，目前小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步的提升和改善。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀思維

閱讀是一個不斷思考、不斷想象、不斷推理的過程，因此需要不斷的補(bǔ)充和提升小學(xué)生的閱讀思維。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，容易注意力不集中，所以如果長時間處于一個安靜的閱讀狀態(tài)，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊和厭煩的心理。因此老師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理需求和教學(xué)需要，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生主動的參與到閱讀中，比如老師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在閱讀開始的時候用生動形象的語言給學(xué)生介紹作者的背景和文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對文章有一個初步的認(rèn)識，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在部編版小學(xué)語文《曹沖稱象》教學(xué)中，這篇文章是根據(jù)《三國志·魏書·武文世王公傳》改寫的，文章講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的故事。課上老師先給學(xué)生講一講這篇文章的作者陳壽，是西晉的史學(xué)家，從小就喜歡學(xué)習(xí)，師事同郡學(xué)者譙周，在蜀漢時曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職，當(dāng)時宦官黃皓專權(quán)，陳壽因為不愿意臣服，所以屢遭遣黜。通過對作者的講解，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，為文章的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，老師要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)基礎(chǔ)的保證，教學(xué)目標(biāo)不僅包括教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，首先要遵循教材的需求和新課改中語文教學(xué)的規(guī)定，然后結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)。

例如：在《一匹出色的馬》教學(xué)中，這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。作者靈活運(yùn)用寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象和游戲中獲得的快樂。一節(jié)課一共就40分鐘，不可能讓學(xué)生吸收所有的知識，所以老師要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短的時間獲取最多的知識。首先設(shè)置知識目標(biāo)：認(rèn)識這篇文章中的生字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，可以流利、有感情地朗讀文章。然后設(shè)置情感目標(biāo)：通過文章的閱讀，讓學(xué)生懂得其中蘊(yùn)含的道理，還有文章表達(dá)的感情。最后設(shè)置教學(xué)難點：讓學(xué)生思考爸爸的做法和爸爸說的話。通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅給老師的教學(xué)呈現(xiàn)一個清晰的思路，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、突出學(xué)生的主體位置

在新課改的教育背景下，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，都是以老師為主體展開教學(xué)，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)。隨著新課改的落實，我們要轉(zhuǎn)變以老師為主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，教師要清楚課堂的中心是每一個學(xué)生，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用。因此，要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的情況、尊重學(xué)生的生長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，文章講的小蝌蚪生下來后就找不到媽媽了，然后小蝌蚪遇見了鯉魚媽媽、烏龜，分別向他們詢問自己的媽媽是誰，最后遇見荷葉上的大青蛙，小蝌蚪終于找到了媽媽。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪長成青蛙的過程，了解身體的變化。課上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀表演，了解小蝌蚪找媽媽的歷程，老師可以設(shè)置一場表演活動，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)葎游?，根?jù)文章的內(nèi)容，設(shè)計小蝌蚪找媽媽的艱辛歷程，通過文章讓學(xué)生學(xué)會遇到困難自己沒有辦法解決時，要有禮貌的向別人尋求幫助，在失敗面前不氣餒。采用這種以學(xué)生為主體的活動，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，想要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。首先激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生閱讀的興趣。然后要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識。最后要順應(yīng)因課改的要求，突出學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。