新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

◎張耀霞

情感教育是一種有效的教學(xué)方法，從教學(xué)的角度來看，實施情感教育在語文教學(xué)可以提高教師和學(xué)生的課堂互動，調(diào)動學(xué)生的積極性在語言課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語言教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自信，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生的角度看自己的發(fā)展，情感教育在語文教學(xué)的發(fā)展符合初中學(xué)生的心理特點，并給學(xué)生足夠的關(guān)注和擔(dān)憂，并使用情感來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在此背景下，探討新課程改革背景下初中語文情感教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、在初中語文教學(xué)中進行情感教育的基本內(nèi)涵

初中語文教學(xué)，教育的最終目的不是完全為了發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言使用能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生，同時提高人文素質(zhì)，鼓勵學(xué)生自我表達(dá)的情感，樹立正確的審美觀念。

此外，從宏觀角度看，初中語文教學(xué)中學(xué)生情感教育也是我國新課程改革實現(xiàn)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。情感教育是整個系統(tǒng)教育體系中不可缺少的一部分。它不僅與認(rèn)知教育相輔相成，而且發(fā)展了學(xué)生的情感表達(dá)和表達(dá)，促進了學(xué)生相應(yīng)的智力和探索精神的培養(yǎng)。

二、加強初中語文教學(xué)中情感教育的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立友好的師生關(guān)系 在傳統(tǒng)教育中，教師的角色被賦予了“嚴(yán)格”的含義。在實際教學(xué)工程中，教師的教學(xué)態(tài)度也是嚴(yán)格的，這種僵化的教育是隨著時代的發(fā)展和課程改革而變化的。主要原因是這種僵化的教育導(dǎo)致了被動教育。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性和自覺性較差，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)效率的提高。在環(huán)境中，新課程背景下，教師應(yīng)積極改變角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生的核心教學(xué)主觀經(jīng)驗，加強其主導(dǎo)作用，建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熱情的語言課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和生活，能力和性格，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)主動優(yōu)化和調(diào)整師生關(guān)系。站在朋友的角度進行思想教育，加強與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的性格和愛好，學(xué)習(xí)情況和家庭的實際情況，增加和課外學(xué)生之間的交流，減少的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自信，奠定一個堅實的基礎(chǔ)對學(xué)生進行情感教育。進而實現(xiàn)初中語文教育的目標(biāo)。

2.提煉教學(xué)內(nèi)容，并作為情感教育的著眼點 在初中語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生的情感教育，教師應(yīng)優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，提取關(guān)鍵內(nèi)容用中文課本，然后找到切入點實施情感教育，使情感教育貫穿整個語文教學(xué)活動。充分發(fā)揮情感教育的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。例如，在“我的老師”這節(jié)課上，老師提出了一個問題：學(xué)生們，當(dāng)他們看到老師這個詞的時候，很多老師的形象就會出現(xiàn)在他們的眼前。其中，“好老師”讓我們終生難忘。看看誰能告訴你你記得的好老師？利用這個問題，激發(fā)學(xué)生思考，為情感共鳴在教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生回答后，老師又提議，讓我們走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心中“好老師”的風(fēng)采！這將指導(dǎo)本課的內(nèi)容。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感和主題的分析本文人物蔡老師和作家之間的深入分析，讓學(xué)生了解老師對學(xué)生的希望和愛，引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生尊重老師的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于減少學(xué)生和教師之間的距離的同時，實現(xiàn)教育目的的情感教育。

3.引入情景教學(xué)，強化教學(xué)內(nèi)容中的情感因素 初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語言藝術(shù)，使用表情，語言，和身體動作為呈現(xiàn)教材文章描述人物或事件，創(chuàng)建使用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)情況，加深學(xué)生理解掌握和教材內(nèi)容和人物精神，實現(xiàn)情感教育的目的。在初中語文教材中，例如“文一多先生講這課，老師可以利用多媒體教學(xué)手段，文一多”。一場“悲劇”，讓同學(xué)們對聞一多先生講過的話形成了第一印象，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)以探索救國之路，而聞一多先生則專心學(xué)習(xí)，不怕辛苦。學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)所表現(xiàn)出來的無畏與對抗死亡的精神，從而在這一課中實現(xiàn)情感教育的目的。

4.重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng) 語文教育作為初中語文教育的一門重要學(xué)科，具有很強的實踐性。在實踐教學(xué)過程中，其核心教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和人文意識。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視實踐教學(xué)，運用實踐教學(xué)加強學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。顯然情感教育在初中語文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生個體差異，實施素質(zhì)教育的過程中需要鼓勵學(xué)生個人成長，情感教育的過程中，鼓勵學(xué)生多元化的表達(dá)思想和情感，個性化的發(fā)展同時，給予肯定和鼓勵。根據(jù)教育學(xué)生個體的身心發(fā)展特點，確立明確的教育目標(biāo)。例如，在教材《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計中，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)資深理解對這一故事進行重新組合，并且編成劇本分角色扮演，讓學(xué)生了解孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人物形象，讓學(xué)生充分理解“開卷有益”的人生哲理。

三、結(jié)語

在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，仍有許多不足，導(dǎo)致老師不能真正的情感教育，為了改變這種狀況，教師需要面對情感教育的重要作用，通過語文教學(xué)與學(xué)生建立良好的溝通機制，完善評估學(xué)生的情感發(fā)展機制，豐富的初中語文教學(xué)方法和教學(xué)手段的目標(biāo)和明確的情感教育在初中語文教學(xué)以多種方式，如加強情感教育在初中語文教學(xué)的進一步發(fā)展，促進漢語教學(xué)在初中語文教學(xué)的進一步發(fā)展。