問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎楊垂武

教學(xué)改革在不斷推進的過程中，不同階段的科目都迎來不同程度上的改變，作為教學(xué)階段的三大主要科目，數(shù)學(xué)語文和英語所迎來的改變更是非常明顯，并且也成為大多數(shù)教學(xué)方法的試點科目，而在各種教學(xué)方法不斷實踐應(yīng)用的過程中，很多優(yōu)秀的教學(xué)方法也開始逐漸被教師和學(xué)生所接受，并帶來明顯的學(xué)習(xí)效果提高，讓學(xué)生們獲得更加全面的發(fā)展，問題教學(xué)法就是在這樣的教學(xué)背景下出現(xiàn)的一種非常受到教師和學(xué)生們都歡迎的一種全新的教學(xué)方式，但是在實際應(yīng)用的過程中，依然存在一定的問題需要解決。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng) 很多教師雖然在開展教學(xué)改革的期間，意識到改變各種傳統(tǒng)教學(xué)問題的重要性，但是依然有教師不知道如何去進行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然有部分教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)觀念開展教學(xué)，而在這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的學(xué)生們都十分被動的接受知識的灌輸，只有部分學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，能夠跟上教師的思路，利用自己活躍的思維方式來積極回答教師的問題，但是這部分學(xué)生只是少數(shù)，教學(xué)所服務(wù)的群體是大部分的學(xué)生，這種機械式的教學(xué)方式，十分容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣喪失，并且對于學(xué)生們來說，根本無法帶來綜合能力上的提高，對于學(xué)生們的長遠發(fā)展也無法帶來有利影響，所以說如果想要開展符合新課程標(biāo)準改革要求的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確 無論任何教學(xué)方式，在開展之前，都應(yīng)該由教師結(jié)合學(xué)生們的實際情況，制定一個更加合理的教學(xué)目標(biāo)，但是目前的問題教學(xué)法中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)確立都不夠明確，或者是確立出來的教學(xué)目標(biāo)，存在非常明顯的傳統(tǒng)性，只是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是按照當(dāng)前的教學(xué)形勢來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意提升學(xué)生們的綜合能力，這樣才能夠滿足新課程標(biāo)準改革的要求，而且在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，雖然非常強調(diào)生本理念之下的自主性學(xué)習(xí)，卻出現(xiàn)部分教師無法有效把控這種自主性，導(dǎo)致學(xué)生們態(tài)度散漫，課程紀律變差，給整體課堂教學(xué)質(zhì)量帶來嚴重的不良影響［1］。

3.問答的過程中不夠精華 問題教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)，就是師生之間的問答環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)恰恰也是問題教學(xué)法中存在問題較為嚴重的一個環(huán)節(jié)，很多教師雖然開始意識到問題教學(xué)法的重要性，并且將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是在實際應(yīng)用的過程中，卻出現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生和教師之間的一問一答顯得過于復(fù)雜繁瑣，中間穿插過多沒有必要的對話，以及一些沒有實際作用的問題，出現(xiàn)這種情況的原因，主要還是教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握不夠精準，并且對于問題教學(xué)法的運用也不夠熟練，這種過于復(fù)雜的問答過程中，讓學(xué)生們在回答問題的過程中，也抓不住問題重點，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被嚴重影響。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生們自己提出問題 教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識到這樣一個問題，教師才是整個教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，所以說學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，和教師之間有著密不可分的聯(lián)系，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)這種基礎(chǔ)科目教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更是影響十分深遠。在問題教學(xué)法的開展過程中，教師要注重培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生們的解決問題能力，還應(yīng)該讓學(xué)生們能夠自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容，學(xué)生們都無法通過自主學(xué)習(xí)理解，但是學(xué)生們又不知道自己的問題出在哪里，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些問題，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實際情況，將這些問題提出來，教師進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下解決問題，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中［2］。

2.教師提出的問題要具有更強的趣味性 教師在開展問題教學(xué)的過程中，所提出的問題一定要滿足一些特定的條件，這樣才能夠提升問題教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生們都因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因，出現(xiàn)十分明顯的學(xué)習(xí)興趣下降，所以教師應(yīng)該在使用問題教學(xué)法的過程中，保證問題教學(xué)法所提出的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.探究式教學(xué)情境的建立 問題教學(xué)法，需要教學(xué)情境教學(xué)法的相關(guān)支撐，很多教學(xué)情境都可以給問題教學(xué)法提供一定的幫助，其中探究式的教學(xué)情境和初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間契合度就非常高，教師可以利用探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，學(xué)生們在這樣的課堂教學(xué)中，就會更加積極的回答教師所提出的問題，參與到教學(xué)互動中，而且通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也可以讓一些較為抽象的數(shù)學(xué)問題更加具體的展現(xiàn)在學(xué)生們面前［3］。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法對于學(xué)生們來說具有十分重要的作用，教師應(yīng)該更加全面的掌握問題教學(xué)法的使用方式，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的教學(xué)作用，給學(xué)生們帶來更加完善的教學(xué)引導(dǎo)。