高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法研究

◎吳新兵

高中物理的整體知識體系中，各種復(fù)雜的知識內(nèi)容共同構(gòu)成一個十分龐大的物理知識體系，在這樣的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識內(nèi)容擁有較高的教學(xué)難度。很多學(xué)生還沒有徹底脫離初中物理學(xué)習(xí)模式，在進行高中物理知識學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難是十分常見的事情，這種困難主要源自于很多學(xué)生的心態(tài)問題，對于高中物理知識的學(xué)習(xí)有一個錯誤的認知，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一個抗拒心理，從而進一步給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來不良影響，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該及時意識到這些問題的嚴重性，幫助學(xué)生開展有效高中物理學(xué)習(xí)活動。

一、高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

1.學(xué)習(xí)目標的建立不夠明確 大部分的高中生都沒有脫離傳統(tǒng)教育思想的限制，很多教師也依然在使用傳統(tǒng)教育思想在開展教學(xué)，因此在高中物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生依然只注重物理考試成績的現(xiàn)象還十分常見。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于物理知識的理解和掌握被教師們所忽略，反而是讓學(xué)生不斷的通過習(xí)題訓(xùn)練，來獲得考試分數(shù)的提高，學(xué)生為了提升自身的物理考試分數(shù)，也會不斷的進行物理知識的強行記憶，對于很多公式都只能做到簡單的套用，背下來之后在考試的過程中將各種數(shù)據(jù)套到公式中來獲得分數(shù)的提高，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成績提高，但是對于學(xué)生來說卻存在十分明顯的弊端。這種死記硬背只能夠讓學(xué)生短時間記住一些知識點，無法本質(zhì)上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果無法得到的有效提高；其次，高中物理教學(xué)的重點內(nèi)容應(yīng)該是教材內(nèi)容，學(xué)生進行過多的零散知識記憶，對于學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)也會造成不良的影響［1］。

2.忽視基礎(chǔ)知識的理解 目前的高中物理教學(xué)中，最為常見的教學(xué)方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷的通過物理習(xí)題訓(xùn)練，來學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生死記硬背一些晦澀難懂的物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果過于追求學(xué)習(xí)成績，就會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的部分理解存在嚴重的不足。學(xué)生為了提高自身的物理學(xué)習(xí)成績，雖然進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，并且也購入大量的書籍和學(xué)習(xí)資料，但是在結(jié)束一段物理課程的教學(xué)之后，學(xué)生所做的第一件事情卻并不是進行教材知識的學(xué)習(xí)印證，而是第一時間打開課外學(xué)習(xí)資料來進行習(xí)題訓(xùn)練，這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解存在嚴重的不足，很多學(xué)生對于物理知識都沒有做到更加深入的理解，缺乏對于物理知識的深入解讀和靈活應(yīng)用。

3.缺乏良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，通過構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更加充分的融入到物理教學(xué)中，從而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。但是目前的高中生們在物理學(xué)習(xí)中暴露出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題也十分的明顯，很多學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在物理知識體系的構(gòu)件上都存在著較為明顯的問題，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于問題的最終結(jié)果都給予過多的關(guān)注，但是對于物理問題本身卻沒有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致整個物理問題解決過程中被最終的結(jié)果所支配，這就導(dǎo)致高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤，而且學(xué)生在解題習(xí)慣上也存在很明顯的問題，有些學(xué)生盲目的追求解題速度，導(dǎo)致對于一些解題方法的使用過于死板［2］。

二、如何解決高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.制定合理的學(xué)習(xí)目標 高中生在進行高中物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該把自己的眼光放得更加長遠，在保持將最終的高考作為自己最終學(xué)習(xí)學(xué)目標的前提下，學(xué)習(xí)過程中設(shè)立更多的小目標，讓自己的每一次學(xué)習(xí)，都向著這個小目標前進，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，更嚴格的要求自己。在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，通過對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有一個更加深入的掌握，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，就會發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)全新的世界，從而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生的知識面帶來充分的拓展，在不斷的小目標完成之后，更加輕松的完成自己的最終目標，從而讓高中物理學(xué)習(xí)變的更加具有學(xué)習(xí)意義。

2.養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，需要養(yǎng)成更加良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在擁有一個良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就可以轉(zhuǎn)變自身的物理學(xué)習(xí)方式，找到物理學(xué)習(xí)的真諦。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變自身的教育觀念，讓學(xué)生將注意力從課外輔導(dǎo)資料上轉(zhuǎn)移到物理教材中，然后通過習(xí)題方式讓學(xué)生對于教材中的內(nèi)容有一個更加充分的掌握。在進行物理問題解決的過程中，教師在教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于解決過程和解決方法更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在解決物理問題的過程中，關(guān)注的不僅僅是問題的最終結(jié)果，而是對問題的解決過程和解決方法全面的掌握，從而讓學(xué)生對于物理問題有一個更加完整的認識，幫助學(xué)生完善自身的物理知識體系，為學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在目前的高中物理教學(xué)中，存在很多的誤區(qū)需要教師給予充分的解決，教師一定要將更多的教學(xué)目光集中到這些物理教學(xué)誤區(qū)當中，給學(xué)生帶來更充分的改變，讓學(xué)生更加全面的提升物理學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一個更加完整的物理知識教學(xué)體系。