情景創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中的作用

◎焦寧娟

一、引言

歷史學(xué)科素養(yǎng)可以從“情”、“景”兩個(gè)方面培養(yǎng)，將學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。歷史這門學(xué)科需要學(xué)生背誦大量的文字，而且需要對各個(gè)事件的發(fā)生時(shí)間進(jìn)行記憶，因此學(xué)生有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果在教學(xué)上，教師不能對學(xué)生進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)會(huì)比較慵懶，不利于教師課堂的教學(xué)和課后任務(wù)的布置，因此，教師應(yīng)到對歷史教學(xué)方法展開思考，并分析情景創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中可起到的實(shí)際效果，以此加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

二、情景創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握程度 教師在歷史教學(xué)中，使用自己的語言將歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，一方面提高學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握程度，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生通過講歷史故事的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸和拓展，長期的訓(xùn)練可以讓學(xué)生理清歷史的脈絡(luò)，并培養(yǎng)學(xué)生對歷史重大事件的敏感程度，有利于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

比如講解抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用自己的語言形容出戰(zhàn)爭的壯大，可以創(chuàng)設(shè)激烈的斗爭情景，以此提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師在講解中可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生講述自己知道的抗日英雄的故事，這樣可以提高學(xué)生思維的活躍性，也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，一味地背筆記，但不能理解筆記的內(nèi)容，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響，此時(shí)，教師需要改善這一情況，不僅要調(diào)整學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心態(tài)，還要改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，教師需要結(jié)合現(xiàn)代的社會(huì)局勢，對學(xué)生進(jìn)行情景提問，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否具有良好的歷史敏銳度，并讓學(xué)生就社會(huì)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)課堂中，也能有此思考模式，以提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

比如講到臺(tái)灣的歷史時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代一些臺(tái)獨(dú)觀念的反例對學(xué)生進(jìn)行講述，并以學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣正確的看待臺(tái)獨(dú)觀念進(jìn)行提問，判斷學(xué)生是否具有鮮明和正確的觀點(diǎn)。臺(tái)灣問題一直是中國的熱點(diǎn)話題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行了解，以此提高學(xué)生對國家發(fā)展局勢的認(rèn)識(shí)程度。

3.調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍 因?yàn)榭菰锏臍v史課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍。情景再現(xiàn)是情景創(chuàng)設(shè)中非常好的體現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過表演歷史劇和朗誦的形式，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握程度，歷史劇的臺(tái)詞可以改成通俗易懂的語言，既不會(huì)增加學(xué)生的記憶壓力，也能加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，教師在學(xué)生表演過程中，可以對學(xué)生的角色或劇情的背景進(jìn)行介紹，加深學(xué)生的劇情的理解。

比如學(xué)習(xí)獨(dú)立宣言相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過不和平的年代，所以不能很好的體會(huì)獨(dú)立宣言的內(nèi)容，此時(shí)，教師需要描述動(dòng)亂的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的艱難，這樣學(xué)生能更好的體會(huì)獨(dú)立宣言的重要性與關(guān)鍵性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師可以在烘托氛圍后，引導(dǎo)學(xué)生對獨(dú)立宣言內(nèi)容進(jìn)行朗誦，能加強(qiáng)學(xué)生對獨(dú)立宣言內(nèi)容的理解程度，也能讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。

4.挖掘歷史的魅力 歷史就像一個(gè)時(shí)間軸，記載著無數(shù)人們的事跡與精神，想要學(xué)好歷史知識(shí)不是一蹴而就的，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多挖掘歷史的魅力，通過介紹《上下五千年》這類的歷史讀物激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己看過的歷史書，這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)歷史的魅力。

在上《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》這一課時(shí)，教師專門收集中國古代的手工業(yè)精品，比如龍虎紋銅尊，這樣的古代工藝品能引發(fā)學(xué)生的思考：“為什么古代的手工藝制作工藝能如此精巧？”這樣的思考也能引得學(xué)生對歷史文物的關(guān)注，進(jìn)而汲取到歷史學(xué)習(xí)的精髓，提高敏銳發(fā)現(xiàn)的新聞素養(yǎng)。

三、結(jié)語

歷史作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一大學(xué)科，需要學(xué)生花費(fèi)較多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有正確的歷史學(xué)習(xí)方法，正確的歷史評價(jià)方向，這樣學(xué)生才能充分體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的精髓，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)。情景創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中能起到較好的教學(xué)效果，因此，從提高歷史教學(xué)質(zhì)量的角度考慮，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式，提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量。