初中生物教學(xué)中的時間管理困境與解決策略之我見

◎李程

在初中生物教學(xué)過程中，不少老師會發(fā)現(xiàn)，往往大考將至，自己的進度離考試要求的范圍還差上幾節(jié)，快馬加鞭補上進度吧，學(xué)生兩眼迷茫，如聽天書，慢慢講吧，時間又不等人，只好自己找課比較“松”的同事借課補上，連堂幾節(jié)課下來，學(xué)生疲勞不已，老師口干舌燥，師生如此這般辛苦一番，成績出來一瞧，哎喲，又是倒數(shù)。

事實上，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，往往是由于時間管理上出了紕漏。

說到這里，不少老師肯定要大喊冤枉：我開學(xué)計劃做的好好的，精確到了每節(jié)課的主講內(nèi)容……

殊不知，天有不測風(fēng)云，課有陰晴圓缺，接下來，筆者就與各位同仁一同探討一下，課的陰晴圓缺對初中生物教學(xué)造成的時間管理困境。

一、生物課之“陰”

當(dāng)代初中生的年齡大多在12－15歲之間，處于這個年齡段的青少年，具有較強的求知欲，但美中不足的是，自制能力較差，自我意識較強。這也就意味著，他們在課堂上的思維會比較發(fā)散，往往在離題十萬八千里之后，還渾然不覺。

一些年輕教師既不忍心打擊孩子的求知積極性，又覺得這么做可以有效提高教學(xué)效率，再加上課堂氣氛特別活躍，于是順著思路天馬行空的侃過去，待到繞一大圈回歸書本，下課鈴響起，學(xué)生一哄而散，進度裹足不前，老師愁到掉頭發(fā)－－－－－－－這樣的結(jié)果就是時間的虛耗與溝通的無效。而事實上，一切知識的拓展，都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，再進行有限的發(fā)散。

因為一節(jié)課，只有四十五分鐘。

僅此而已。

二、生物課之“圓和晴”

事實上，學(xué)生課堂思維發(fā)散，從另一個角度來說，非常有利于生物老師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中生物涉及的知識面之廣，內(nèi)容之豐富多彩，對學(xué)生有著莫大的吸引力，若是教師能夠旁征博引，舉例說明，學(xué)生全神貫注一節(jié)課也不是問題。

而生物教材中的實驗，對于大多數(shù)學(xué)生來講，簡直如同福利一般，每一堂實驗課，教學(xué)氛圍都“活躍”的無法形容，器材室里傷痕累累的顯微鏡、殘缺不全的標本，以及半死不活的實驗小動物都能夠證明這一點，特別是對于初一新生來說，第一次接觸生物實驗，他們會自行開發(fā)花樣百出的獨門實驗秘法，對生物這門學(xué)科的積極性幾乎是爆發(fā)式的激發(fā)了出來，教師一旦把控不當(dāng)，實驗成本直線上升不說，時間被大大延長，教學(xué)目標的實現(xiàn)效果也不是很好，回辦公室一看，大考要來了，而之前的課堂太過松散，于是離考試范圍，還差遙不可及的若干單元，即便上課不再繼續(xù)“發(fā)散”，也是不夠，頓時心如刀絞，只好接著找其他老師借課。

三、生物課之“缺”

大考將至，課都比較緊，好不容易從音樂老師那里借來一節(jié)，生物老師如釋重負，邁進教室，學(xué)生一臉興趣缺缺，趕進度的課堂沒有了“小故事”，“小例子”，甚至還要做大量的題目來鞏固記憶，學(xué)生前期高漲的積極性七零八落，心不甘情不愿的收拾起音樂課本，出去幫音樂老師抬琴的課代表風(fēng)風(fēng)火火沖進教室：“課又被占啦！又是生物課.......”老師一抬頭，撞見學(xué)生“怎么又是你”的哀怨目光，心中感嘆果然是物以稀為貴古人誠不欺我也，對這堂課的具體效果，已是猜到了七八分。如此這般，恰如一個循環(huán)。

生物課的陰晴圓缺，造成了生物課程的時間管理面臨著種種困難，如何克服這些困難，筆者提供以下三種策略，與各位同仁探討交流。

1.課堂注意詳略，防止過度發(fā)散 在不占課的前提下，初中生對于生物這門學(xué)科的還是挺有好感的，畢竟他們很多人都想從生物老師這里了解諸如“世界上有沒有僵尸”，“外星人把我抓走怎么辦”一類的問題答案。而課堂時間，常常就在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)問中，如同脫韁的野馬一般，一去不回頭，過多的關(guān)注課程以外的內(nèi)容，是一種不合理的時間分配，所以，點到為止，適可而止，是教師在發(fā)散學(xué)生思維中應(yīng)該注意的。

因為當(dāng)你回答了“世界上有沒有僵尸”，“外星人把我抓走怎么辦”之后，還有十萬個為什么在等著你。

當(dāng)然，也不能扼殺孩子們的求知欲望，所以，這個時候可以這樣應(yīng)對：“這個問題，歡迎有興趣的同學(xué)課后來和我討論。”

事實上，到了課后，真正對這些課外知識有興趣的學(xué)生會自己抱著筆記本來找老師交流，而對于興趣不大的其他學(xué)生來說，僵尸和外星人遠不及樓下的乒乓球臺有吸引力。這樣做不僅節(jié)約了時間，提高了效率，也避免了無效的溝通。

2.明確課堂紀律，確保課堂效率 課堂紀律怎么保證？一言以蔽之－－－－－－－愛的教育，只是這里的愛的教育，絕不僅僅局限于夸獎與鼓勵。愛之深者，責(zé)之切也，適當(dāng)?shù)膽土P，也是教育者之愛的體現(xiàn)。獎懲分明，才是課堂紀律的保證。只有表揚鼓勵而沒有懲罰批評的教育，與捧殺其實沒有分別，在明確的規(guī)則下，才能夠保證秩序，比如說，課堂的秩序。

批評的方式應(yīng)該循序漸進，從口頭批評到聯(lián)系家長，均勻而細膩的分出層次，既不會激起學(xué)生強烈的逆反心態(tài)，也能夠起警示他人的作用。

在懲罰學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的和班主任做好溝通，就許多學(xué)校的生物課而言，一周最多不過三節(jié)課時，也就是說，一周與學(xué)生在課堂上見面的時間不會超過三次，熟悉程度以及威信，遠不及班主任老師。所以，生物老師要及時與班主任老師溝通，了解情況，共同解決棘手的問題。

當(dāng)然，與懲罰相伴相生的獎勵也是不可缺的，但是，不論是懲罰還是表揚，都不可過于頻繁，因為過于頻繁會導(dǎo)致學(xué)生的麻木，獎懲之度，要求教師在合理范圍內(nèi)，結(jié)合實際情況，自己把握。

3.設(shè)置機動課時，避免課堂之缺 開學(xué)之初，設(shè)定教學(xué)計劃是慣例，然而，許多老師的設(shè)定過于精確，也過于理想化，筆者建議可以將課程進度設(shè)置以星期為單位，前緊后松，也就是開學(xué)之初的階段課時安排稍緊湊，為后面的復(fù)習(xí)以及備考留出充足的時間。

同時，還應(yīng)該設(shè)立機動的課時，因為在漫長的學(xué)期中，總會有想象不到的其他活動“沖”掉計劃的課時，運動會、春游等等都是“沖”課的直接原因。留出機動的課時，可以有效預(yù)防進度被打亂。為沖掉的課程做出適當(dāng)?shù)膹浹a。

在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)校實際情況與課程版本的差異，造成時間管理困境的原因還有很多，以上寥寥數(shù)語，一點淺見，歡迎同行指點。