探究初中數(shù)學思維培養(yǎng)的相關(guān)策略

◎李艷麗

隨著新課改不斷的深入，初中數(shù)學教學不再只以學生成績?yōu)樵u價的依據(jù)，數(shù)序教學的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生數(shù)學思維和提高他們學習興趣上。初中數(shù)學作為小學和高中的過渡階段，它承接著由易轉(zhuǎn)難的過程，因此，在這個過程中教師要重視學生數(shù)學思維方式的培養(yǎng)，為學生建立數(shù)學思維模式，引導(dǎo)他們在未來走上一條正確的學習道路。以下是我對此提出的一些相關(guān)策略。

一、尊重學生，營造良好的學習氛圍

在新課改的背景下，教育的過程對培養(yǎng)學生思考能力有著相應(yīng)的要求，在這個過程中教師要注意對學生教育的情感注入，以此來激發(fā)學生的學習動力。在開展數(shù)學課堂教學時，教師要尊重學生，以學生為教學的核心，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學生營造出一個良好的數(shù)學學習氛圍。為此，教師要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范自己的行為，教師可以通過自身的肢體語言和風趣輕松的講課方式，給學生提供一個和諧的、可以自由發(fā)揮的平臺，同時教師還要注意在教學中多給學生鼓勵和贊揚，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

二、鼓勵學生敢于提問，激發(fā)思維創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師講述是主要的教學形式，而我校提出的五步預(yù)習則是傾向于讓學生帶著問題去預(yù)習，在預(yù)習的過程中，帶著對問題的思考去進行預(yù)習，這樣學生能夠更加獨立的思考，能夠更加有效的提高自己的數(shù)學水平和能力。但在課堂教學中，教師因為教學方法的不當或者是教學模式的不合理，讓學生對數(shù)學提不起興趣，他們禁錮了學生的思維，致使學生不能對知識進行有效的消化，所以，教師要在這個過程中加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

因此，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學方法，加強學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生的思維始終跟著教材內(nèi)容走，學生在教師引導(dǎo)下逐步形成一套數(shù)學思維，并運用到數(shù)學學習和理論實踐中。例如，在“《三角形全等》教學中，教師可以讓學生課前預(yù)習課本內(nèi)容，但教師不向?qū)W生提問，讓學生在預(yù)習過程中自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，再在課堂教學中向老師提出或者進行小組討論，在預(yù)習的過程中，學生注意力會更加集中在問題的發(fā)現(xiàn)上，并會花時間去發(fā)現(xiàn)并推敲證明幾種理論，并一點一點的論證。教師通過這種讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題的方式，讓學生預(yù)習質(zhì)量得到提升，同時還對相關(guān)知識理論有更加深入的理解記憶，從而能夠更加靈活的運用。

三、讓學生將理論和實踐相結(jié)合，提高理論分析能力

雖然數(shù)學多以計算為主，但學生還需要記住的一些理論和結(jié)論。但這個記憶過程不像其他文科類學科，而需要學生在記憶的基礎(chǔ)上，還能靈活的運用到解題中，并且這些理論大多都是抽象的，學生很難通過簡單的文字就能深刻的理解和運用，需要學生將其與實踐相結(jié)合，通過實踐去驗證理論，從而達到對其的深刻記憶。例如，“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊?！睂W生如果僅僅是書面記憶，很容易搞混淆。這時，可以讓學生動手進行實驗操作。讓每個學生都準備一根長線，并固定三個點，學生再將線圍繞三點組成一個三角形，然后學生再用直尺分別去測量三邊長度，根據(jù)測出數(shù)據(jù)進行計算，最后學生在多組合幾個三角形，多次驗算。這樣學生通過親自動手實踐，能夠深刻的記憶住“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”。

四、利用課后時間，培養(yǎng)學生自學能力

對學生來說，課后時間是知識鞏固的重要時間，很多教師在教學中都會忽視對課后時間的利用，導(dǎo)致學生一節(jié)課后或放學后就完全忘記了所學知識，特別是在數(shù)學課中，知識由于比較抽象，學生更容易遺忘。為了能夠有效的提升學生的思維能力，教師必須要充分的利用學生的課后時間，培養(yǎng)并提高他們的自學能力。

首先，教師要合理的為學生布置課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，尤其在作業(yè)內(nèi)容布置的選擇上，教師要嚴格按照學生個體差異，有針對性的安排布置。成績好的學生，教師可以為他們布置一些拓展性的作業(yè)，發(fā)散他們的思維；成績差的學生，教師多布置鞏固性的作業(yè)，同時也要重視作業(yè)內(nèi)容的拓展性，讓他們的思維也能得到更好的發(fā)揮，同時也能更好的掌握基礎(chǔ)知識。再者，教師還可以給學生設(shè)置一個課后討論題目，讓學生們以小組討論形式進行交流，題目的內(nèi)容要結(jié)合該節(jié)課的講解內(nèi)容，這樣是讓學生對課堂知識進行更好的鞏固。最后，教師可以讓學生在課后更具課堂所授內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，擴展自己的知識面，同時要在查閱過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并努力積極的去探尋解決問題，自己總結(jié)出解題思路，這樣能讓學生自學能力和獨立思考能力得到進一步的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

數(shù)學是一門邏輯性超強的學科，它每一個階段的學習都不是獨立存在的，而且都需要學生在上一階段的學習中打好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)出數(shù)學的思維能力，從而更輕松的進入下一階段的學習中。特別是初中數(shù)學學習階段，在學生數(shù)學學習中特別的重要，該階段的思維能力是整個數(shù)學學習過程中的承上啟下。因此，教師在該階段的教學中，要按照學生個體特征，制定出科學、有效的教學方案，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為他們建立并形成數(shù)學思維模式。進而提高初中教學的教學質(zhì)量和效率，為學生打下堅實的基礎(chǔ)。