淺析思維導圖在初中物理中的運用

◎溫華

思維導圖在初中物理實踐性教學中應用比較廣泛。物理老師在物理教學中應用思維導圖，需要物理老師把思維導圖與具體的課堂教學內容和特點進行有效結合，從而激起初中生對于物理的學習興趣，有效的提高初中物理課堂教學的質量。但是在初中物理課堂實際教學中，初中物理教學受到了應試教學的影響，物理老師在傳授物理基礎知識的時候，忽視了對同學的思維練習，著重講授產生物理現(xiàn)象的原因，致使初中生對于物理學習感覺枯燥無趣。把思維導圖合理的應用在初中物理實踐性教學中，可以有效的加強初中物理教學的效果。

一、思維導圖在初中物理實踐性教學中應用的重要性

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已經受到很多的質疑，大部分老師與家長越來越注重學習的自主性與開放性。在對教學方式進行深入探究時，提出了把思維導圖用到教學中，利用思維導圖的形象性與直觀性，有效的幫助培養(yǎng)思維能力，讓學生的學習思維不僅是放在學習上，也可以提高自身各種能力。因此，把思維導圖合理的應用到初中物理實踐性教學中去，可以改變初中生的學習思維方式，讓初中生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀分析

1.物理教學偏離 物理教學偏離是目前物理教學中比較普遍的現(xiàn)象。素質教育與普通教育都需要學生和老師兩者一起努力而實現(xiàn)的，在完成教學任務時，老師是學生的主要導向，老師素質的好壞直接影響到學生的學習情況。但是，現(xiàn)在的物理老師很少有實踐的機會，其自身的實踐動手能力較弱，從而也不能有效的提高徐盛的意見動手能力。

2.受應試教育的影響，物理教學忽視思維能力練習 初中物理課堂教學方式比較偏向于傳統(tǒng)的課堂教學方式，物理老師在課堂上進行一味的灌輸，學生被動的接收知識，缺少思維能力練習。初中物理課堂教學受到應試教育的影響，沒有充分的運用已有的教學資源。而且在初中物理課課堂教學中，物理課程安排更加偏向于記憶力，忽視了思維能力。物理老師和初中生認為，學習物理是為了考試可以得到更好的成績，單純的依靠一味的灌輸和死記硬背就可以實現(xiàn)目標。

三、思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

1.生活化物理教學，降低學習難度 初中物理具有一定的生活性，其來源于生活，同時又對生活產生一定的影響。因此，教師要根據(jù)物理知識這個特性，結合生活實際展開初中物理課堂教學，以生活中的物理現(xiàn)象詮釋相關的物理概念，降低學習難度，引導學生更好地掌握相關的物理規(guī)律。為了提高生活化物理教學的有效性，教師要做好充分的課前準備思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用廣西壯族自治區(qū)富川瑤族自治縣新華鄉(xiāng)初級中學唐尚會摘要本文主要闡述了初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀，并且就如何將思維導圖應用在初中物理實踐性教學中展開討論，旨在提高初中物理課堂教學質量，培養(yǎng)初中生的物理思維。關鍵詞思維導圖初中物理實踐性教學工作，結合具體物理教學實際與生活實際，將課本中的一些物理問題設計成具有物理特性的生活問題，結合思維導圖構建較為系統(tǒng)的物理概念體系，引導學生用物理的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中所存在的物理現(xiàn)象，并且用物理思維解決生活中的問題。在幫助學生降低學習難度的同時提高學生學以致用的能力。

2.具體化物理實驗，強化物理學習 物理學習主要包括兩個部分，一方面是物理概念的理論學習，另一方面是物理現(xiàn)象的實驗學習。由此可見，物理實驗教學的重要性。教師要結合思維導圖加強物理實驗教學，彌補傳統(tǒng)物理教學中的不足，引導學生通過不斷的實驗操作掌握不同類型的物理規(guī)律，強化學生對物理概念以及物理現(xiàn)象的理解。在開始相關的物理實驗之前，教師可以引導學生通過制作思維導圖展開物理實驗，通過較為完善的思維導圖構建物理知識體系，為物理實驗提供理論支撐。

3.引導學生課前預習，提升物理學習效率 在初中物理實踐性教學中，物理老師需要積極的指引初中生制作思維導圖來對要學習的知識進行預習，這樣可以有效的提高學生的物理學習效率，激起學生自主學習物理的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的物理課堂聽課效率。例如：物理老師在講解運動的描述時，物理老師可以指引學生根據(jù)學習目標利用思維導圖來進行預習，把有關運動的概念寫在思維導圖的主干上，再分支出有關勻速直線運動、變速運動等概念。然后再對思維導圖進行具體分析，思考靜止與機械運動的相關描述，進而思考影響運動的相關因素與運動分類。最后再得出相應的運動公式。這樣可以有效的提高初中生學習物理的能力。

4.以實驗作為基礎，理清物理知識脈絡 初中生如果想要扎實的掌握物理知識就需要對物理實驗有足夠的重視。在實際的物理實驗課中，如何利用合理科學的方法來對實驗室涉及到的知識內容進行學習，并且創(chuàng)建完整的知識體系，正確的了解各個體系之間的關聯(lián)，是物理實驗教學的最終目的。例如：物理老師在講解物體的質量和密度時，物理老師可以先通過對不同物體進行實驗驗證，然后讓同學們分組進行討論與研究質量和密度之間的關系并畫出思維導圖。最后由老師和同學一起對同學畫的思維導圖進行分析與完善，在老師和同學討論中構建完整的知識結構，理清物理知識的脈絡。

結束語：總而言之，思維導圖有利于提升初中物理實踐性教學的效率，有利于培養(yǎng)初中生各個方面的能力。思維導圖可以應用在初中物理實踐性教學的各個方面，物理老師需要不斷的進行挖掘探索，在物理實踐性教學活動中合理的運用思維導圖。合理的運用思維導圖有助于物理老師展現(xiàn)物理知識和進行知識整合，使初中生提升了學習物理的興趣，加深了初中生對物理知識的記憶。