試論小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎?qū)O斌 周正彬

小組合作學(xué)習(xí)法不僅是初中化學(xué)課堂最常用的一種方法，也是整個初中教學(xué)最具學(xué)習(xí)效果的一種方法。它主張教師根據(jù)學(xué)生身上不同的特點，有計劃、有目的性的將所有學(xué)生分為幾個不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)，就一個化學(xué)問題或者知識進(jìn)行自主研究和思索，進(jìn)而通過小組內(nèi)集體討論和探究，最終得到正確結(jié)果、學(xué)到相關(guān)的化學(xué)知識的過程。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠增加學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能節(jié)省課堂教學(xué)時間，提升教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)中的使用

課前預(yù)習(xí)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果最有效的方法之一，教師利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠讓學(xué)生對于所學(xué)知識有所了解，能夠有針對性的學(xué)習(xí)和研究之外，還能激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，節(jié)省教師和學(xué)生雙方的時間，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們在課前預(yù)習(xí)中對要學(xué)的化學(xué)知識有一個明確的了解，進(jìn)而有針對性的聽講。

例如在教授學(xué)生九年級上冊《燃燒和滅火》的相關(guān)知識的時候，考慮到這些知識相對簡單，于是，我按照之前的分配原則，將全班學(xué)生分為了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在各自小組內(nèi)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并留下了兩個預(yù)習(xí)任務(wù)，第一個是要求他們通過對教材的研讀和討論，認(rèn)識燃燒的條件和滅火的基本原理。另一個則是通過思考和研究，具備防火和自救的常識。聽到我的預(yù)習(xí)要求之后，各個小組在組長的帶領(lǐng)下很快就行動了起來。只見他們先是各自將教材通讀了一遍，并劃出了有疑問的地方，接著大家就集中起來，開始將自己的疑問提出來，進(jìn)行集體的研究和討論，在這個過程中，其他問題都通過大家的集思廣益都得到了準(zhǔn)確的答案，但是，對于燃燒的條件大家還是有些疑惑，于是大家在反復(fù)研究無果后，由組長將這個問題描述下來，交給了老師。待所有小組都討論完畢后，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所提出的疑問，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行教學(xué)講解。

二、合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的使用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的最有效方法之一，課堂教學(xué)的好壞在很大程度上影響著學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握，但是，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，學(xué)生在課堂上對于化學(xué)知識的掌握程度也不同，例如那些思維敏捷、學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生，教師只要稍微引導(dǎo)一下，他們就學(xué)會了，但是，對于那些學(xué)習(xí)能力不是很好的學(xué)生，教師往往需要講述好幾遍，學(xué)生才能夠完全掌握。這兩種情況都極大的浪費了教學(xué)雙方的時間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，針對這樣的情況，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法來解決這個問題。

例如在教授學(xué)生完九年級下冊《化學(xué)肥料》這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)仍然有很多的學(xué)生對于幾種常見的化肥種類不能夠完全鑒別，并且不能夠明白常見的一些化肥的化學(xué)作用，面對這樣的情況，我讓學(xué)生們回到自己的學(xué)習(xí)小組，通過自我研究和集體討論的方式，學(xué)會這些知識，獲得這項技能。聽到我的要求之后，小組各個成員馬上都開始行動了起來。他們先是將教材讀了一遍，有針對性的研究了這兩個問題，接著大家就這兩個問題進(jìn)行了積極的討論，最終在大家群策群力下，弄懂了這些知識，掌握了相關(guān)的技能。我對大家在各組的表現(xiàn)進(jìn)行了客觀真實的評價，指出了其中有問題的地方，接著便開始了后續(xù)知識的教學(xué)。

三、合作學(xué)習(xí)法在課后練習(xí)中的使用

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實踐能力和核心素養(yǎng)，成為了初中化學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透之外，教師還要設(shè)計一些開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，提高他們的實踐能力，促進(jìn)他們化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如在教授完學(xué)生九年級上冊《燃料及其利用》之后，我為學(xué)生留下了這樣的課后作業(yè)：了解自己家庭使用的燃料的價格、性能以及對環(huán)境的影響，從資源、經(jīng)濟、環(huán)境等角度進(jìn)行綜合考慮，這些燃料各有什么優(yōu)缺點，并且寫出一份小的調(diào)查報告，考慮到有些難度，我要求學(xué)生們以小組合作的方式來完成。聽到自己小組的任務(wù)之后，他們馬上開始了行動。他們先是通過討論確定了選取誰家的燃料，接著又確定了利用什么手段了解這些燃料的相關(guān)知識以及如何寫調(diào)查報告，之后，他們明確了具體的行動步驟和要求，最后則按照原定好的計劃行動了起來……由于大家提前做好的足夠的準(zhǔn)備，他們這次快速而準(zhǔn)確的完成了任務(wù)。

另外，除了在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，采取合作學(xué)習(xí)法。例如，在教授學(xué)生九年級上冊《制取氧氣》的相關(guān)實驗的時候，我就讓學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會制取氧氣的實驗。

總而言之，在初中化學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，活躍了日常的課堂氣氛，提升了學(xué)生的課堂參與度，而且提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。