初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生互相糾錯的策略

◎楊正國

在學(xué)習數(shù)學(xué)這門課程時，對于學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，我們必須要正確對待，作為教學(xué)者，我們指出學(xué)生錯誤，并在課堂中集中講解，或者讓學(xué)生直接抄下答案，這種教學(xué)方式都是錯誤的。而我們要給學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正錯誤的機會，只有自己切實的認識了問題，才能夠達到真正理解問題和解決問題的目的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂對待錯誤問題的不正確做法

一些初中數(shù)學(xué)教師通常是利用批改作業(yè)，判斷分析學(xué)生接受知識的程度，之后在課堂中進行簡單的評講與總結(jié)，若是一些題目的錯誤率較高，會著重分析，簡單的問題會簡單帶過。若是在課后寫作業(yè)時產(chǎn)生了相同的問題，通常而言，老師詳細的把在正確的解題思路在講解一遍，確保讓每個學(xué)生都能夠改正自己的錯誤。但是，同預(yù)期的目標相比，還存在一定的不足。很多沒有出現(xiàn)問題的學(xué)生就會不注意聽講，甚至放棄聽講，而做錯的學(xué)生會盲目的抄寫正確答案，而忽視了老師對正確答案的講解。再次出現(xiàn)這個題目時，還是會出現(xiàn)問題，這種往復(fù)交替的出錯，并沒有使學(xué)生得到真正的提升。所以，在當前的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生還很難學(xué)會如何糾正自己的錯誤，這同老師的引導(dǎo)方法以及自身的學(xué)習方法有很大的關(guān)系。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生互相糾錯的方法

1.互相交換作業(yè)，相互批改作業(yè) 老師在為學(xué)生們安排完家庭作業(yè)后，不用把作業(yè)統(tǒng)一都交給自己，教師可以在班級上讓同桌之間或者前后桌之間互相交換批改的作業(yè)，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生互相解題的能力，教師就應(yīng)該把糾錯的情境創(chuàng)設(shè)出來。使他們能夠互相批判，互相認識自己的錯誤，積極的去學(xué)習新的知識，新的解題方法。失敗是最好的老師，要明確做數(shù)學(xué)題，不僅僅是在完成老師布置的任務(wù)，也不是為了解決某個問題，而是需要在錯誤中學(xué)會成長。通過這種互相糾錯情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以使學(xué)生真正的認識到自己的錯誤，還可以認清數(shù)學(xué)思想的精華所在，對糾錯意識的培養(yǎng)會帶來很大幫助。

案例分析：在對一元一次不等式的相關(guān)知識點進行講解學(xué)習時，為了使學(xué)生更好的認識和了解不等式的相關(guān)知識點，老師為學(xué)生布置了幾道不等式試題，再第二次上課時，老師安排同桌之間互相檢查，但是有這樣幾點要求：第一，找出錯誤的同學(xué)給予獎勵；第二，能夠正確說出錯誤根源的同學(xué)給予獎勵；第三，能夠教會對方如何改正錯誤的同學(xué)給予獎勵，并且，在課堂教師已經(jīng)把一定的獎品帶到了課堂上。通過此種做法，學(xué)生就會非常認真的進行相互批改，達到了互相提升，互相發(fā)展的目的。

2.利用互相糾錯，強化對知識的理解 沒有正確的理解數(shù)學(xué)知識，個人因素的影響等是學(xué)生們在做數(shù)學(xué)題時出現(xiàn)的問題的根源。為了使學(xué)生們能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，教師要給學(xué)生互相糾錯的機會，并且要給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而使他們真正的認識到自己的錯誤所在。對于自己在糾錯時的角色要正確的予以定位，在互相糾錯時，都要把彼此當做老師，把對方出現(xiàn)錯誤的原因準確的判斷出來，并且互相之間進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清解題思路，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，防止在學(xué)習時犯下更多的錯誤。

文章以分式值為零時的相關(guān)條件問題進行探討，在課堂中，學(xué)生通過練習，互相糾錯，在老師發(fā)覺一些學(xué)生并沒有認真考慮分母不可以為零的情況時，老師首先可以拋出問題，并給學(xué)生們互相討論的機會，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，分母的數(shù)值可以有多少種選擇呢？然后對分母為零的情況引導(dǎo)學(xué)生們主動去發(fā)覺。教師及時的介入到學(xué)生的互相糾錯和討論環(huán)節(jié)，對學(xué)生們在糾錯時出現(xiàn)的錯誤給予糾正，并且進行細致的講解，這樣在做分式的相關(guān)題目時，會首先考慮分母是否為零的情況。

3.利用互相糾錯，學(xué)會總結(jié)歸納知識點 教會學(xué)生總結(jié)彼此間出現(xiàn)的錯誤，是提升學(xué)生們認識自身錯誤的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)中，老師要教會學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，互相批判，要求學(xué)生記錄下來對方出現(xiàn)的問題，并且把自己的錯誤題庫建立起來，在研究彼此的問題、自己的出現(xiàn)的問題后，積極的反省，不斷的總結(jié)歸納，出現(xiàn)問題是思考不到位，還是沒有仔細做題呢，用一個重新學(xué)習的態(tài)度去歸納總結(jié)問題，這樣不但能夠找到出現(xiàn)錯誤的原因，還可以學(xué)會在誤區(qū)中發(fā)展，在錯誤中提升自己。并且，有目的性的去練習和強化自己，從而達到真正提升自己數(shù)學(xué)解題能力的目的。

結(jié)語：總的來講，在初中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生良好的糾錯能力進行培養(yǎng)，可以達到預(yù)期的教學(xué)目的。尤其是引導(dǎo)學(xué)生們之間互相糾錯，可以把學(xué)生探索問題的主動性和積極性調(diào)動起來，在具體的教學(xué)中，我們不要擔心學(xué)生們犯錯誤，重要的是通過自身所出現(xiàn)的錯誤，而學(xué)會成長和發(fā)展。通過互相之間的糾錯，達到深化知識理解能力的目的，只有在錯誤中才能夠不斷成長，不斷的認識自我。那么，通過文章上文的詳細論述，從而為有關(guān)教學(xué)人員在實際教學(xué)中提供些許的幫助。