高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探析

◎陳玲

高中生物教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種在教學(xué)中主要以教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因而，合作學(xué)習(xí)成為教師廣泛采用的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都能起到良好的作用，是一種被實(shí)踐證明了的有效教學(xué)策略。在高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用此種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、合作學(xué)習(xí)理論概述

高中生物教學(xué)中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，有效解決學(xué)生合作意識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，合作教學(xué)策略的應(yīng)用很有必要。該策略通過(guò)小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定完善的教育方案，在實(shí)踐工作中取得了較為可觀的成效。即通過(guò)班級(jí)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和教育背景，有針對(duì)性將其分為若干個(gè)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，但是在我國(guó)尚未得到有效應(yīng)用，甚至很多教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏頗，認(rèn)為會(huì)擾亂課堂秩序。在高中生物教學(xué)中，能否有效將合作學(xué)習(xí)理念融入其中，就需要深入理解和把握小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，注重提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)成效的同時(shí)，促使小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平均可以獲得不同程度上的提升。

二、掌握學(xué)生合作的進(jìn)度，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言

在傳統(tǒng)的小組合作教學(xué)過(guò)程中，很多教師把合作當(dāng)成了是對(duì)自己的解放，不去關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)度，總是靠時(shí)間來(lái)結(jié)束合作。這種形式導(dǎo)致教學(xué)的效率一直很難提升，因此在現(xiàn)階段的高中生物合作教學(xué)中，教師首先一定要掌握學(xué)生的進(jìn)度，例如，在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮淌依镛D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去觀察小組討論的進(jìn)度，同時(shí)也避免學(xué)生利用合作的時(shí)間來(lái)聊天。教師的監(jiān)督職責(zé)很重要，有效監(jiān)督能夠幫助教師提升合作學(xué)習(xí)的效率。其次，教師要引導(dǎo)所有的學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，在傳統(tǒng)的小組合作中，很多小組都把共同討論變成了優(yōu)等生的分享會(huì)，整個(gè)討論過(guò)程中只有生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，這種合作的模式并不能提升生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要鼓勵(lì)小組內(nèi)的所有學(xué)生都發(fā)言，同學(xué)之間互相促進(jìn)、互相幫助，這樣才能保證所有學(xué)生都能通過(guò)小組合作的形式來(lái)提升生物學(xué)習(xí)能力。從這一方面來(lái)講，在高中生物的小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮好自身的作用，幫助合作教學(xué)正常開(kāi)展。

三、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

小組合作模式中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的合作熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。多設(shè)置有趣的情境，精心布置疑點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生必須要解決此問(wèn)題的想法。小組內(nèi)同學(xué)自己解答不了或者無(wú)法確定是否正確的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員進(jìn)行探討交流，激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望。在此情況下可以恰到好處地將學(xué)生帶領(lǐng)到合作學(xué)習(xí)模式中來(lái)，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、心理特征，采用一種新穎的、獨(dú)特的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的思維，積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、精心設(shè)計(jì)合作探究的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是小組合作教學(xué)模式的核心，只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，才能促使成員之間共同進(jìn)步。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在小組模式學(xué)習(xí)中始終離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探討和解決的問(wèn)題。更多的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題蘊(yùn)含在情境之中，引起學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大程度地參與到課堂的探討之中，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情與活力。教師在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的同時(shí)要注意營(yíng)造課堂氛圍，設(shè)置民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行合作探討、獨(dú)立思考、共同研究，將小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。合作教學(xué)模式中，在探究答案的過(guò)程中會(huì)加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

五、高中生物合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要注意事項(xiàng)

要想讓高中生物合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展不受阻礙，那么教師需要對(duì)一些事項(xiàng)予以注意，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的保證。因此，在高中生物合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠合作得更為順利，教師需要重點(diǎn)對(duì)合作的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中合作得更好。高中生物教師有三種方法可供選擇：一是，合作技巧的正面?zhèn)魇冢@需要小組合作學(xué)習(xí)前就提出明確的教學(xué)要求，或者在小組合作學(xué)習(xí)中尋求適時(shí)的相關(guān)指導(dǎo)；二是，合作技巧在情境創(chuàng)設(shè)中的傳授，這是讓學(xué)生能夠在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最佳方法，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉的最佳方法；三是，通過(guò)合理的任務(wù)分配來(lái)讓學(xué)生有時(shí)間去對(duì)合作技巧進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就需要教師采取多種方法來(lái)讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中去，讓健談的學(xué)生去進(jìn)行討論內(nèi)容的記錄和整理，讓調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)矛盾的協(xié)調(diào)，讓喜歡提出疑問(wèn)的學(xué)生來(lái)幫忙進(jìn)行教學(xué)的組織。當(dāng)然，這些角色并不是固定不變的，教師可以自己做主來(lái)進(jìn)行更換，以便讓學(xué)生能夠在合作式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起較為全面的基礎(chǔ)技能。

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求教師增加對(duì)學(xué)生的了解，在合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)分組、合理分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，最終為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。