高中英語課堂怎樣提高學生跨文化的交際能力

◎楊曉雪

跨文化交際原指本族語人和非本族語人之間的溝通，也是語言背景和文化背景皆不相同的兩類人之間進行的溝通。目前，我國大部分高中英語教學之時，總是將教學的重點課程放于詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面，而對于學生運用英語交流方面，大部分學生交流能力都較弱，甚至有些學生會存在恐懼交流的心理。因此，我國的英語教學必須重視這個問題，必須將學生的實際運用能力放于教學的首位，要對英語教學進行不斷地革新，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

一、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

1.實現(xiàn)學生的實際運用 眾所周知，學習任何一門語言的最終目的便是實現(xiàn)運用的能力。我國相比外國來說，其我國的意識形態(tài)、國家的體制、價值觀、歷史文化等許多方面都與其他國家不同，這便使我國與其他國家之間的語言詞匯、習慣、觀念、習俗等方面存在較大的差異。以上種種原因，都會導致雙方之間在交流之時，在相同的文化環(huán)境之中，卻無法了解彼此之間的文化，最終只會有一個結(jié)果，即交際失敗。

2.強化學生對于我國文化的透徹認識 新課改之后，許多英語教材中的內(nèi)容都是以我國的經(jīng)典文化和習俗作為教學的背景，學生通過課堂學習，便可以逐漸掌握我國的文化、習俗、運用語言表達方式及內(nèi)容。繼而，在和外國友人交流之時，便可以運用流暢的英語對我國的優(yōu)秀文化進行宣揚，還可以和外國友人友好相處，增進兩者之間的友誼。此外，當學生學習之后經(jīng)過不斷地應用，便可以使學生們深入地了解我國文學知識，在交流的過程之中，可以將我國與其他國家的文化進行比較，可以使學生有效地理解如今社會之中存在的一些問題，且更加透徹地掌握我國文化的精華。

3.強化學生對于語言知識的學習層次 想要學透一門語言，便必須透徹了解語言背后的歷史文化，語言的文化內(nèi)涵是此語言產(chǎn)生、發(fā)展等的重要環(huán)境原因，每種語言的交流之中都有其較深的文化內(nèi)涵，這便是語言是文化載體的主因。因此，在高中英語教學之中，老師要重視對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，且要引導學生去多了解語言國家的習俗、習慣、文化、經(jīng)濟政治特點等。

二、高中英語課堂上培養(yǎng)跨文化交際的方式

在如今的高中英語教材中已經(jīng)有意識的加入了英語國家的文化背景知識，但是這也對英語教師有所要求，要教師能夠?qū)⒄Z言教學同文化教學結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

靈活的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，單單只用粉筆和黑板是無法生動講解文化現(xiàn)象的，在具體的教學方法中，老師可以采用多媒體的形式，例如電影、圖片、音頻的形式讓學生通過多媒體來了解英語國家的生活場景，去學習在不同場所的對話，在課堂上教師不僅僅可以展示，還可以同學生進行互動，讓學生在觀看之后去模擬情景進行對話，例如就餐時，服務員同顧客之間的談話，通過情景再現(xiàn)，可以讓學生學習語音語調(diào)、談話方式，從而獲得更好的語言能力。除了模擬情景以外，在課堂上，還有不少的形式可以豐富課堂內(nèi)容，課堂演講、分組討論進行對話，都是很好的方式去培養(yǎng)跨文化交際，教師在其中要起到引導和鼓勵的作用，鼓勵學生積極參與課堂活動，從學生間的互動到師生間的互動都要有意識的將英語國家的文化、風土人情等知識融入，提高學生語言交際的能力的同時讓他們對英美文化有興趣、有了解。

在教學中，除了教材以外所采用的材料盡量多樣化，涉及英語文化背景的各個方面，讓學生熟悉不同的人物身份在社會交際中會呈現(xiàn)的狀態(tài)，讓學生了解英語國家社會中不同的人際交往原則，去明白如何應對不同的交際場景，做出合適的反應。在高中英語課堂中，可以著重向?qū)W生介紹，在英語國家中的禮貌交際用語，尤其是用于打招呼、致謝、道別，在人們社會關(guān)系方面，教師要讓學生熟知家庭成員的稱呼方式、同事朋友間的稱謂，以及工作中上下級的關(guān)系，此外，可以對英美國家的價值取向、宗教信仰、西方所強調(diào)的個人主義、個人隱私等，讓學生在跨文化交際的過程中學會尊重文化帶來的差異，能夠應對這樣的差異。

在教學中，教師可以將母語同英語相對比，提高學生的文化敏感性。中西文化是有著加大的差異，在文化對比中，學生正確去認識到西方文化的內(nèi)涵。在文化對比中，又可以通過語言交際和非語言交際。在語言交際中對比，例如在西方文化下，注重保護個人隱私，在交際過程中對不熟識的人，詢問收入、年齡等是不禮貌的行為。而非語言交際過程中，例如眼神、手勢、衣著等方面又有著明顯的差異，在課堂中對此進行講解，讓學生從兩個方面去理解中西文化的差異，有利于學生提高跨文化交際的能力。

在為學生介紹西方文化的過程中，英語教師應該秉承著“文化多元但文化平等”的原則，向?qū)W生強調(diào)文化無優(yōu)劣貴賤之分，不同的文化是不同價值觀和生活方式的集合體，各種文化都有存在的合理性，但各種文化都有優(yōu)劣之處，在學習不同文化的時候，不可以一味肯定或者否定本國文化或者外來文化，要指導學生使用客觀的態(tài)度去對待外來的文化，要用欣賞的眼觀去看待外來文化，同時也要取其精華，去其糟粕。

結(jié)語：跨文化交際能力是考核一個學生的綜合素質(zhì)的一方面，但在我國，跨文化交際能力的培養(yǎng)還處于起步階段，需要不少外語教育工作者不斷探索，不斷累積經(jīng)驗，隨著國際交流的加深，不同文化間必定有著摩擦到共存的過程，跨文化交際能力也應該隨之變動，這都為當前的外語教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。但就目前而言，將跨文化交際能力作為中學教學目的之一，加深了中學英語教學的深度，使得中學英語教育更有意義，使得中學英語教學符合國家、社會的發(fā)展需求，為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才做好準備。