淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

◎鄭少軍

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是體現(xiàn)學(xué)生能動性的主要實踐活動，化學(xué)的學(xué)科特點決定了化學(xué)實驗是化學(xué)課程中必不可少的一部分。化學(xué)實驗是學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識，正確認(rèn)識物質(zhì)及變化規(guī)律、獲得事實的科學(xué)有效方法，更重要的是通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革以來，化學(xué)實驗教學(xué)的作用日益凸顯，因此研究實驗教學(xué)現(xiàn)狀就顯得十分重要。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗教學(xué)條件不完善 以往化學(xué)實驗教學(xué)都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，而在新教材中學(xué)生實驗活動大大增加，且對實驗的要求也愈來愈高，迫使化學(xué)實驗課必須在實驗室內(nèi)進(jìn)行。可是擁有兩間以上實驗室的學(xué)校很少，絕大部分的學(xué)校只有兩間或一間實驗室，且實驗室內(nèi)儀器老化嚴(yán)重，如鐵架臺的蝴蝶夾松動，堿式滴定管的橡膠管風(fēng)化等。然而隨著新課標(biāo)對化學(xué)實驗的重視，化學(xué)實驗在高考中比例的增加，學(xué)生對化學(xué)實驗的需求也大大增加，多數(shù)學(xué)生希望能自己動手來演示實驗，但是學(xué)生只能在為數(shù)不多在實驗課中根據(jù)教師的要求完成部分實驗，而實驗室也只有在實驗課上開放，其余時間大門緊鎖，顯然形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，長此以往學(xué)生的積極主動很難保持下去。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)相對不足 化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師化學(xué)知識的系統(tǒng)化、實際操作能力和創(chuàng)新能力。多數(shù)教師只能完成教材規(guī)定中的部分實驗，對實驗效果不明顯，或者不滿足實驗條件的大多數(shù)實驗教師選擇放棄，不會主動進(jìn)行實驗改進(jìn)以提高實驗效果。例如，氧化亞鐵的制備實驗本應(yīng)由教師做演示，一些教師直接告訴學(xué)生氫氧化亞鐵性質(zhì)不穩(wěn)定，易被氧氣氧化成氫氧化鐵，實驗室中很難制得，讓學(xué)生通過觀察書上圖片了解實驗過程。教師的這種講課方式和授課方法直接決定了學(xué)生知識構(gòu)建與形成的體系與系統(tǒng)，直接影響學(xué)生思維方式的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握和實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗與生活實際聯(lián)系不密切 有關(guān)實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容還存在著很大的問題，聯(lián)系生活生產(chǎn)內(nèi)容的實驗少，驗證性實驗過多，探究性實驗較少，實驗內(nèi)容缺乏趣味性。據(jù)統(tǒng)計多數(shù)學(xué)生愿意做一些探究性的實驗和趣味性及自己感興趣的實驗，但學(xué)校開設(shè)的實驗多以驗證性實驗為主，這些驗證性實驗往往與工業(yè)聯(lián)系密切卻與實際生活相關(guān)的不多?；瘜W(xué)來源生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了解決實際生活在存在的問題。初中生就學(xué)過酸可與碳酸鈣的反應(yīng)，但一些學(xué)生到了高中也不會利用日常生活除水垢，不明白為什么純堿可以去油污。而學(xué)校開設(shè)的實驗類型與學(xué)生喜歡的實驗類型存在著很大的差距，學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣大大打折扣，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)不到預(yù)期。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)對策

1.重視實驗室的配置，提高實驗室利用率 隨著教育的發(fā)展，理論和實驗并重，培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力社會發(fā)展人才是學(xué)校在新形勢下面臨的新任務(wù)。實驗室是開展實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的后勤保障，為了保證學(xué)生化學(xué)實驗的順利開展和落實，實驗室原有的儀器配置標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能成為學(xué)校實驗設(shè)備配置的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校實驗室的數(shù)目和實驗儀器設(shè)備應(yīng)與學(xué)生總?cè)藬?shù)成比例。新課程中探究性實驗數(shù)目增多，內(nèi)容也更傾向于自主完成探究性實驗，因此學(xué)校應(yīng)增加探究實驗室和創(chuàng)新性實驗室，在完善各項管理制度的基礎(chǔ)上，開放實驗室，使全體師生充分享有實驗室的資源，保證學(xué)生和教師的需要，提高實驗室的利用率。

2.提高化學(xué)教師的素養(yǎng) 教師素養(yǎng)是履行教師職責(zé)的主觀穩(wěn)定性因素，在教學(xué)活動中直接決定教學(xué)效果。在新課標(biāo)的要求下，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)，這對化學(xué)教師相應(yīng)的自身素質(zhì)提出了更高的要求。而身為高中的化學(xué)教師不但要有扎實的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要注重拓寬化學(xué)與交叉學(xué)科知識的視野，教師對學(xué)生的影響絕非限以某個領(lǐng)域，各學(xué)科之間的相互滲透，趨于綜合，要求教師必須具有廣博的知識領(lǐng)域。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織化學(xué)教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，如開展微格教學(xué)比賽，以促進(jìn)教師的競爭意識，在比賽中認(rèn)識自己的不足；組織教師定期訓(xùn)練，對實驗技能、專業(yè)知識定期考察，保證教師的專業(yè)性；而教師也應(yīng)及時反思教學(xué)經(jīng)驗不斷促進(jìn)自身的提高。

3.調(diào)整化學(xué)實驗項目 在實驗教學(xué)過程中，多以驗證性實驗為主，這樣單一的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生發(fā)展性的需要，應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整化學(xué)實驗項目。在教學(xué)過程中，教師不但要傳授課本上的知識，還要讓學(xué)生親自參與到實驗中，讓學(xué)生用多種方法認(rèn)識問題的本質(zhì)，這樣才能一步步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣的過程性體驗正是探究式教學(xué)所推崇的。學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的情況下，通過探究來解決問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，對實驗進(jìn)行探索、分析，從而行成科學(xué)的概念。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)開展探究實驗，采取探究式的教育模式將“正確的方法”用“為什么”、“怎么做”進(jìn)行設(shè)問，在創(chuàng)設(shè)實驗情境中激發(fā)學(xué)生探究實驗的欲望、科學(xué)探究的能力和解決實際問題的能力。

化學(xué)實驗用現(xiàn)象豐富，顏色燦爛多彩來吸引學(xué)生的注意力。而家庭趣味性實驗是學(xué)生把課余時間利用起來，是在乏味的家庭作業(yè)中尋找樂趣不可多得的有效方法。家庭小實驗更貼近生活、趣味性強(qiáng)，這更加引起了學(xué)生的好奇心和求知欲在做家庭實驗的過程中學(xué)生把學(xué)校學(xué)到知識的來龍去脈弄清楚，將化學(xué)實驗與生活生產(chǎn)密切相連，使學(xué)生對化學(xué)化學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識更加深刻。

總結(jié)：總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)必須要先了解其現(xiàn)狀，再根據(jù)實際的情況，實施針對性的改進(jìn)教學(xué)，然后，把學(xué)生作為主導(dǎo)開展相關(guān)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行操作，了解實驗的目的和趣味，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。