小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

◎聶睿娟

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，但是“數(shù)學(xué)難教、難學(xué)”的現(xiàn)實(shí)問題卻也已經(jīng)是一項(xiàng)共識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”數(shù)量相對(duì)其它學(xué)科而言要更多一些，很多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科。在這樣的背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困及學(xué)困生的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，已成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)與研究中的熱點(diǎn)。這些實(shí)際問題的解決，對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性也都是具有促進(jìn)作用和意義的。

一、教師方面的策略

1.教師需要注重在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng) 傳道授業(yè)是教師的使命，而除了這一使命之外教師還需要重視教學(xué)情感和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)是具有一定難度的，因此在教學(xué)中教師需要做好與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之所在，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于有特殊學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和支持樹立他們的自信心，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教師需要做好充分的教學(xué)分析 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行定性分析之外，在一些數(shù)學(xué)問題方面還要做好量化的分析。教師通過有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的選擇與實(shí)施，有效地促進(jìn)學(xué)生分析能力、計(jì)算能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，因此很多學(xué)生不能充分地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。為了解決好學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)困難問題，首先需要做的就是“一切從基礎(chǔ)抓起”，實(shí)際上基礎(chǔ)的才是根本的。

3.采用更為豐富和多樣的教學(xué)手段和方法 實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師還是偏向于傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，而一些信息技術(shù)的教學(xué)手段應(yīng)用也不是很多。這當(dāng)然和小學(xué)整體的資源配置和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對(duì)滯后有關(guān)，但是教師的主觀意識(shí)其實(shí)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。很多教師不習(xí)慣于應(yīng)用新的教學(xué)方法如小組討論、探究式學(xué)習(xí)法和新的信息化教學(xué)手段教學(xué)，習(xí)慣采用簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)講解，這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生后期的學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)生方面的策略

在教育、教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是處于主體地位的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題解決中，更需要每一位學(xué)生從自我做起，及時(shí)地反省自我和糾正自我。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有上進(jìn)心、進(jìn)取心，要以一種積極進(jìn)取、勤奮努力的態(tài)度對(duì)自己的行為加以約束。當(dāng)然學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是要循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是全面的不僅僅局限在某一學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要注意吸收有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的方式方法，多和同學(xué)交流分享經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上才是正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法的正確與科學(xué)都是相對(duì)的，需要學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)做出選擇和甄別。

2.要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的下降和喪失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有超過80%的學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)都是不感興趣的，在學(xué)困生看來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有那么重要（僅有29.2%的學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的），有54.2%的學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了和太枯燥了?；趯W(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣過低的實(shí)際問題，需要在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要多注意積累，可以考慮多讓這些學(xué)困生們多讀數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)學(xué)家的故事等相關(guān)書籍，注意聯(lián)系生活實(shí)際去分析其中存在的一些數(shù)學(xué)原理來調(diào)動(dòng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生還要注意數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)與實(shí)踐的積累，不要做數(shù)學(xué)課堂的旁觀者，認(rèn)為課堂活動(dòng)和數(shù)學(xué)問題的求解與自己無關(guān)，通過積極參與才能真正學(xué)有所用。學(xué)生除了要認(rèn)真、高效地完成老師布置的作業(yè)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)之外，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)來不斷地總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)校方面的策略

1.重視學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng) 學(xué)校應(yīng)該為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的氛圍和條件，積極開展教師的學(xué)科交流活動(dòng)和學(xué)生的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，動(dòng)員廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的思維模式，在課堂教學(xué)中不能要求教師片面的只是為了追求課堂教學(xué)的流程性和實(shí)際效果。要將切實(shí)的關(guān)注學(xué)困生的問題落實(shí)到實(shí)處，讓課堂內(nèi)外學(xué)困生們都有更多的展示和發(fā)揮空間。當(dāng)然這種展示和發(fā)揮的空間是多元的，其不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科、德育、體育等方面的活動(dòng)都應(yīng)該參與到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，考慮到一些學(xué)困生的特長(zhǎng)，讓他們參與的一些活動(dòng)中，激發(fā)起自信心才能更好的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.建立針對(duì)性的學(xué)困生的心理疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作模式 學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念從單一的學(xué)科教學(xué)管理和教學(xué)問題的解決轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)困難的綜合轉(zhuǎn)化。特別的重視學(xué)困生的心理教育，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極開展有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育。

在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，可以通過具體的數(shù)學(xué)教研組調(diào)研將數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為一個(gè)校級(jí)課題來進(jìn)行研究，建立試點(diǎn)的班級(jí)、年級(jí)等。將一些學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程可能會(huì)給數(shù)學(xué)學(xué)科的教師帶來不小的工作量，因此需要學(xué)校方面給予學(xué)科教師以支持和鼓勵(lì)，建立一種長(zhǎng)期的學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)、調(diào)研、分析和轉(zhuǎn)化的工作模式。

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難歸因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究，對(duì)于教師而言能夠更加準(zhǔn)確地了解自己教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)來幫助自己提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的歸因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究，能夠幫助學(xué)生總結(jié)更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本項(xiàng)研究以數(shù)學(xué)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析為出發(fā)點(diǎn)，以解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果為根本目的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步也是具有實(shí)際意義的。