初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的思考

◎祁海娟

數(shù)學(xué)是一門非常注重系統(tǒng)性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性的重要學(xué)科，它有著非常嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)體系和高度形象化、抽象化的科學(xué)特點.對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識無疑是眾多學(xué)科中較為困難的一種，教師在教學(xué)過程中必須要考慮到每一名學(xué)生的接受水平.

一、創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)深厚的師生情感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要實施個性化教學(xué)策略，那么教師首先要做的就是放開對學(xué)生的束縛，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為課堂主體的素質(zhì)教育觀念，放下高高在上的教師架子，真正地將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人.有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的個性就會得以發(fā)展，然后教師在以溫柔、幽默的形象在課下和學(xué)生進(jìn)行交流，那么學(xué)生們很快就能夠和教師成為朋友，從而建立起深厚的師生感情.例如，圖形是初中數(shù)學(xué)課程中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以采取活潑幽默的方式來為學(xué)生講述，如在上課之初為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，教師可以讓學(xué)生們利用三種以上圖形的模型來拼湊出自己喜愛的動物形象，有的學(xué)生會拼湊出方方正正的小狗形象，有的則是大象、小魚，有的學(xué)生甚至拼出了變形金剛的形象.在這種寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們不僅提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，做到了學(xué)有所用，而且還直接促進(jìn)了自己學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，從而極大地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、重視學(xué)生的個體差異，發(fā)揚學(xué)生個性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，由于思想觀念的不同，教師往往在課堂中不善于變通，只會一味地采取同一種教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如“填鴨式”教學(xué)或者“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，這種教學(xué)方式存在著明顯的缺陷，那就是它忽視了學(xué)生的個性化差異，并且極大地壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮.為了徹底地改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須認(rèn)識到學(xué)生個體中存在的不同，并在教學(xué)過程中給予充分的理解和尊重.每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著不同的性格、愛好和認(rèn)知水平，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要接受學(xué)生的個體差異性，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)策略，這樣才能夠給予學(xué)生合適的教育.

三、建立個性化教學(xué)目標(biāo)

要想很好地實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，必須要正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的差異主要存在于生活背景、知識閱歷、思維水平以及原有知識基礎(chǔ)等方面。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且不可忽視，更不能在教學(xué)方面“一視同仁”，否則，我們的教學(xué)就談不上個性化教學(xué)，而是走“灌鴨式”教學(xué)的老路。

教學(xué)活動是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在經(jīng)歷一系列的活動之后，最終又回到教學(xué)目標(biāo)，所以，建立教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動有著明確的指示作用。建立個性化教學(xué)目標(biāo)，不能夠只是單一考慮學(xué)生差異性，也要從課程的教學(xué)總體目標(biāo)去考慮。再根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀制三個目標(biāo)，制定出適合所要教學(xué)內(nèi)容的多元的、有差異的具體可執(zhí)行的目標(biāo)及教學(xué)方法，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其生存和提高的空間。

四、個性化備課

新的教育理念認(rèn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意營造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生充分打開思維之門。學(xué)生之間的差異性使教師在備課方面需要做到個性化，特殊化，力求做到教學(xué)活動中，每一位學(xué)生都能夠得到不同程度上的發(fā)展。個性化備課需要做到以下幾點：

首先在備教材方面，主要有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材內(nèi)容和閱讀參考書等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，必須要掌握以及熟識教材。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，可以了解到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間安排以及教材前后內(nèi)容的銜接，從而可以掌握教材的知識結(jié)構(gòu)體系以及對教學(xué)方式的改進(jìn)。

再來就是備習(xí)題。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，它對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用。一位有創(chuàng)見的教師比教科書的作者看得遠(yuǎn)多了，在解某道題的過程中他能實現(xiàn)的功能比預(yù)想的寬廣得多。課堂例題是很重要的，課堂上教師舉的例子應(yīng)具有代表性，其主要作用是加強(qiáng)對概念的理解。由于學(xué)生的差異性，在備習(xí)題這一環(huán)節(jié)，需要對課后習(xí)題作業(yè)進(jìn)行有難度層次的區(qū)分。作業(yè)習(xí)題太簡單，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生思維得不到發(fā)展；作業(yè)習(xí)題太難，會打擊學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。每一次的作業(yè)布置，最好能做到：初級層次（基礎(chǔ)知識鞏固）、中級層次（引導(dǎo)思維能力提升）、高級層次（思維拓展）的習(xí)題都出現(xiàn)。

五、個性化學(xué)習(xí)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)的對象，教學(xué)效果最終要落實到學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力上。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有差異，要每一位學(xué)生達(dá)到在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的一定成功，個性化教學(xué)是少不了的。個性化教學(xué)中，僅僅是有教師的教學(xué)是不夠的，還要有學(xué)生的學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的差異性、中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)理解的過程。在這個過程里，學(xué)生會帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解去學(xué)習(xí)，并通過自己對數(shù)學(xué)的理解去尋求新的知識的理解。個性化教學(xué)的目的是要在學(xué)生的差異中幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)理念的形成。比起說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，倒不如說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)思維活動。在這個思維活動中，教師的指導(dǎo)在教學(xué)中地位就是在于“引導(dǎo)”學(xué)生的思維。畢竟學(xué)生素質(zhì)的形成是主體構(gòu)建的過程，不是能夠“一視同仁”的，所以，教師在教學(xué)要注重多樣性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃翔.數(shù)學(xué)教育的價值［M］.北京：高等教育出版社，2004.8.

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