基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高中物理教學(xué)探究

◎鄭傳發(fā)

所謂的導(dǎo)學(xué)案是指將教案、學(xué)案、作業(yè)等集中到一起的教師和學(xué)生共同使用的教學(xué)內(nèi)容，是一種新型的教學(xué)模式，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。所以，在高中物理教學(xué)過程中，我們要借助導(dǎo)學(xué)案來改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的求知，進(jìn)而使學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何有效地在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效自主的物理課堂中輕松地掌握知識、提高效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中需要清楚教學(xué)目標(biāo)，之后用簡單的語言告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以清楚這一章節(jié)知識中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方向。教師在上課之前就需要出示學(xué)案，讓學(xué)生可以結(jié)合學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更有方向地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主研究及學(xué)習(xí)的效率及效果。比如，在“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”的教學(xué)過程中，教師要先有清楚的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道質(zhì)點(diǎn)的條件以及概念，對其理想模型的特點(diǎn)以及作用進(jìn)行了解；讓學(xué)生掌握參考系概念以及選擇原則，進(jìn)而可以描述不同參考系中運(yùn)動的物體；還需要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用坐標(biāo)系。這些知識都是教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的方向，在學(xué)習(xí)中更有目的性，掌握預(yù)習(xí)的方向。

二、突出學(xué)生在課堂中的主體地位

當(dāng)下的教學(xué)理念，要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則以引導(dǎo)者，傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。通過借助“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生對知識探討和交流，教師分析學(xué)生的總結(jié)，對其不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，對不正確的地方進(jìn)行指正，這樣不僅凸顯了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，充分提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解離心力這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以課前為學(xué)生劃分小組，并提出鐵路在轉(zhuǎn)彎時(shí)鐵軌為什么是傾斜的這樣的問題讓學(xué)生在課下自行探討，并將探討的內(nèi)容及結(jié)果作好記錄。學(xué)生在探討及發(fā)表過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出并改正，最后通過引出離心力這一知識點(diǎn)解釋在彎道時(shí)鐵軌左右高低不同，列車在通過時(shí)，車身傾斜產(chǎn)生離心力為車體轉(zhuǎn)彎提供動力，減少車輪與鐵軌間的磨損程度這一問題。這樣通過將“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用于物理課堂的教學(xué)中，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)一步提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的小組合作精神，以及將物理知識應(yīng)用于實(shí)際生活，在實(shí)際生活中發(fā)掘物理知識的良好習(xí)慣。

三、要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

高中物理教師應(yīng)該明確的指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施目的是為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。只有這樣，才可以使學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，循序漸進(jìn)的提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)出有一定趣味性的教學(xué)場景，把學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，展開有針對性的討論和思考。在學(xué)生的探究過程中教師只需要適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動有目的性，提升物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

如在講解庫侖定律的公式時(shí)，很多學(xué)生很難真正理解公式具體的含義。在這種情況下，為了讓學(xué)生理解公式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以把庫侖定律在相應(yīng)條件的支撐下互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)庫侖定律時(shí)，不但正確了解了庫侖定律的重點(diǎn)，還可以在實(shí)際生活中使用時(shí)，更清楚的了解怎樣在復(fù)雜條件下利用好庫侖定律。

四、教師上課三不講

教師精講是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所謂“精講”，就是要用最少的時(shí)間講清楚難點(diǎn)、易混點(diǎn)。在具體的操作中，我們一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)生學(xué)習(xí)新知已經(jīng)具備的知識與技能如何，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新課中的部分內(nèi)容，掌握得如何，哪些內(nèi)容可以通過自學(xué)完成，哪些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成，哪些內(nèi)容必須通過老師的講解才能完成，以實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)確定的準(zhǔn)確到位，切忌面面俱到或隨意拔高。教師什么時(shí)候精講？我認(rèn)為偏重于學(xué)生在疑惑生成的時(shí)候?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：在學(xué)生先行探究后精講，在學(xué)生不能自圓其說時(shí)精講。要做到三不講：一是學(xué)生看了就懂的不講，二是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)弄懂的不講，三是老師講了也不懂的不講。

五、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

在教學(xué)中教師要按照循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行，高中物理本身的知識點(diǎn)就比較有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)及理解過程中一定會遇到困難，因此，教師更需要注重學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。通常教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，需要認(rèn)識到課后鞏固以及復(fù)習(xí)的作用，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們可以更加深入地了解及掌握知識點(diǎn)。學(xué)生的記憶如果不及時(shí)地進(jìn)行鞏固，那么對知識的記憶效果就會變差，因此，教師需要注意加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，另外，在學(xué)習(xí)很有難度的知識點(diǎn)時(shí)，教師也需要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以收獲更好的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率及效果，因此教師需要注重學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)做好學(xué)生復(fù)習(xí)的監(jiān)督，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效實(shí)施需要師生共同努力，教師需要在課前精心備課、梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生要積極配合并反饋“學(xué)案”中的優(yōu)缺點(diǎn)，以助于教師改進(jìn)對“學(xué)案”的準(zhǔn)備。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，也是一個(gè)師生間雙向互動的模式，在教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)并將其貫穿在預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)中，可以有效的提高高中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳鵬飛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.考試周刊，2017（69）

［2］卓曉沈.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐［J］.考試周刊，2017（14）