探究性實驗在高中生物教學中的應用研究

◎劉建國

生物實驗教學是集分子生物學、生物化學、植物生物學、動物生物學、微生物學、生理學、組織結構學等生物科學領域的一門科學，對生物學教學有積極的指引作用。探究性實驗教學是生物實驗教學改革中的一種新模式，對學生的生物學核心素養(yǎng)的提高，以及生物知識系統(tǒng)化形成都具有很深遠的理論指導和實踐意義。

一、探究性實驗在高中生物教學中的重要性

《生物課程標準》中指出“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。近年來高考中也加大了對探究性實驗的考察力度，在日常教學中更應注重探究性實驗的教學，以探究性實驗的方式引導學生對生物知識深入學習，加深了學生對生物知識的掌握。另外，生物探究性實驗能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，其靈活的教學方式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠明顯提高課堂效率。探究性實驗能夠引導學生深入觀察生物現(xiàn)象，提出能夠合理解釋現(xiàn)象的假說，并設計實驗進行驗證，幫助學生增強對課本基礎生物知識的理解能力。

二、探究性實驗教學存在的問題

中學生物實驗教學的主要目的是讓學生充分掌握生物抽象性和現(xiàn)象性方面的知識。第一，在實踐教學中由于學生缺乏基礎性知識，學生難以找到解決問題的方法，以及面對復雜的知識體系難以產(chǎn)生學習的興趣，則很不利于教師有效開展實驗教學環(huán)節(jié)。第二，實驗設計對于很多學生也是難以下手，實驗實施的過程中，師生之間、學生之間缺乏有效的溝通交流，讓學生獨自得出相應的實驗結論更是成為實驗教學難點。第三，班級中學生的知識水平是有差異的，對于知識水平低的學生難以獨立完成實驗；而知識水平較高的學生可以獨立完成實驗過程，但兩者之間的互相交流學習卻難以實施，在實踐教學中使得教學效率難以得到提高。

三、探究性實驗在中學生物教學中的具體措施

1.組織學生多開展生物探究性實驗和課外探究性活動 在生物教學過程中，教師既要提高課堂教學的效果，又要擴大課外教學的途徑。生物是一門自然實驗學科，在常規(guī)教學中要多接觸自然環(huán)境，在實踐中汲取生物知識，感知生物現(xiàn)象。在假期或休息日，學生可以通過調(diào)查、走訪、采集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象等，使學生在實踐中理解記憶課本基礎知識。另外，教師可以根據(jù)學生自己的想法，倡導學生自己設計實驗，真正實現(xiàn)生物實驗教學的探究性，此過程中教師可以對學生進行相關技術指導，讓學生獨立完成實驗過程，實驗結束后，學生自己書寫實驗材料、原理、步驟、結果和結論，最后教師組織全體學生進行交流分享。

2.有效拓展教材中的創(chuàng)新性實驗 在高考改革的大背景下，常規(guī)教學中提高生物實驗教學的有效性是至關重要的。拓展創(chuàng)新性實驗是提高高中生物實驗教學效果的有效途徑。首先，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學內(nèi)容深入研究探究式的教學方法，既與新課標的要求相吻合，更適應當前高考改革的教學方向。其次，在生物實驗教學中，創(chuàng)設實驗情景可以使教學內(nèi)容變得更加生動形象，而且能讓學生直觀的感受生物知識。在特定的創(chuàng)設情景教學模式中，激發(fā)學生發(fā)散性思維和求知好奇心，教師可以對傳統(tǒng)的實驗方法和實驗步驟進行創(chuàng)新，完善課本中生物實驗教學體系，有效拓展教材中出現(xiàn)的創(chuàng)新性實驗。

3.提高生物教師的實驗教學水平 對于高中生物教師而言，要想大幅提高學生高考中生物成績，必須提高自身的生物教學水平和充實自身的相關生物知識。教育部門和學校也要定期舉辦生物教師實驗教學的培訓學習，為教師之間提供更多的交流學習機會，同時要提供生物實驗教學的材料和相關實驗器材，保障生物實驗的順利開展。此外，教師自身要不斷加大對生物探究性實驗知識的學習和積累，能夠有效解決實驗中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，保證實驗能夠順利進行并取得預期的實驗效果。

［1］陳玉蘭.淺議探究性學習在中學生物教學中的應用［J］.學周刊，2012（30）

［2］周克豐.淺議中學生物實驗教學中學生探究意識的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導報，2014（36）.

［3］孫婷婷.新課程下生物探究性實驗教學的策略研究.教師，2011.

［4］劉智宇.新課改理念下的生物實驗的重要性.教育教學研究，2015（11）.