新課程理念下的小學科學課堂教學研究

趙柏紅

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學教育的教學理念和教學模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學成果。但是在小學科學課教育中，雖然教學模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問題。本文根據(jù)新課標對小學科學課教學的要求，提出自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：新課標；小學；科學課

根據(jù)新課改的要求，對小學科學課進行課堂教學改革，已經(jīng)成為當前小學教育迫切需要解決的問題。

一、對教學目標的準確定位

根據(jù)新課標的要求，在小學的科學課教育中，主要側(cè)重于對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對于知識的傳授上。在進行課堂教學時，一定要重視教學的過程，而不是只關(guān)注教學的結(jié)果或者是考試成績。尤其是對于小學生而言，小學教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價值觀的養(yǎng)成過程，因此，在科學課的教育中，過程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動物一課時， 如果只是簡單地利用課堂的時間給學生講述一些枯燥乏味的知識，還一定達不到對學生思想情感價值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學目標，讓學生可以通過自己的努力，在搜集的資料過程中，對這一課時內(nèi)容有大致的了解，再由老師進行講解，學生之間進行互動，可以讓學生學習到更多知識的同時，也提高了學生的自主學習能力，使情感得以升華。

二、課堂教學模式的多樣化

（一）突出學生的主體地位

在小學的科學課教學中，老師一定要努力營造一種適合學生學習的教學氛圍，讓學生在相對自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學習中來?？茖W課是一門實踐性和科學性較強的課程，因此，老師在教學的過程中，一定要充分發(fā)揮學生的教學主體地位，讓學生自主地去學習知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的學習積極性。一般來說，老師在上科學課時，可以采用下面幾種方法：第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學生在自主學習書本知識的同時，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗探索法。由于科學課是一門比較靈活的學科，因此，在課堂上，會經(jīng)常涉及到實驗，老師可以在給學生做簡單的演示之后，讓學生親自做實驗來驗證書本上的結(jié)論，在這個過程中，不但讓學生能夠加深對知識的記憶，還有效地提高了學生的實際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對全班同學進行分組。老師根據(jù)即將要學習的課程提出一個問題，然后讓小組成員之間進行互相的討論，通過查找資料和做實驗的方式來解決這個問題，并且將不懂的問題記錄下來，等到正式上課時，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和共同合作能力，讓學生在科學課堂中，真正體驗到科學帶來的樂趣，從而形成正確的科學價值觀。

（二）創(chuàng)新學習方式

在新課標的要求下，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵學生進行自學。主要可以從三個方面入手：第一，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強的好奇心。因此，老師可以將這個作為出發(fā)點，在科學課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設新鮮有趣的教學情境，讓學生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探求欲，從而實現(xiàn)對課本知識的自主學習。第二，加強對學生學習方法的指導。在科學課的課堂教學中，可以通過給學生介紹學習方法的方式來引導學生進行自主學習，并且可以創(chuàng)新教學模式，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的自主學習欲望。第三，讓學生去嘗試。在還未進行下一課的教學之前，通過布置問題的方式，讓學生進行自主預習。學生在經(jīng)歷過回答錯誤地失敗之后，就會逐漸的養(yǎng)成提前預習課文的習慣，在一定程度上，也提高了學生了自主學習能力。

（三）加強學生價值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)

對于小學生而言，還處在一個心智各方面未發(fā)育健全的年紀，還需要老師充分發(fā)揮引導作用。雖然學習知識固然重要，但是對學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學老師在進行科學課的課堂教學時，一定要注意對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊藏在知識結(jié)構(gòu)內(nèi)的學科知識整理出來，然后對學生進行引導，讓學生能夠在不斷的學習中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。所以，小學科學教師一定要將知識作為課堂教學的一個載體，逐漸地引導學生在學習知識的過程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個過程真正變成“育人”的過程。

（四）拓展課外知識

在小學的科學課教學中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學生在學習課本知識的同時，也要多多閱讀課外知識，不斷地充實和豐富自身的科學知識儲備。由于科學課是一門綜合性較強的學科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會的不斷發(fā)展，有些課本知識也顯得比較落后，因此，一定要依靠對課外知識的搜集，將生活的活水引進課堂。只有這樣，才能讓科學課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學生也會更愿意上這門課，在老師和學生的互動中，學生也增加了對老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學生一起共同感受成長的快樂，真正實現(xiàn)教學相長。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學的科學教育而言，既要讓學生真正學習到知識，又要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學的過程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，有效地提高學生的自主學習能力。此外，老師也應該不斷地豐富自身知識儲備，創(chuàng)新教學課堂，營造有利于學生學習的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中健康快樂的成長。