淺談?dòng)⒄Z情境教學(xué)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中的運(yùn)用

字起強(qiáng)

摘要：對(duì)于初中生來說英語是主課中相當(dāng)重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣以及教師的英語教學(xué)模式是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。英語情境教學(xué)法正是對(duì)初中英語學(xué)習(xí)模式的一種新改變，本文將詳細(xì)概述情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)上的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：英語；情境教學(xué)；農(nóng)村；運(yùn)用

引言：

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中則是學(xué)生開始學(xué)習(xí)較難且深入課門的時(shí)期，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說是比較困難得，學(xué)習(xí)較為枯燥，在擁有熟練流暢的口語前必須要經(jīng)過記單詞、聽語句的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村現(xiàn)有的條件與城市相比較，英語的學(xué)習(xí)范圍有限，干預(yù)的方式方法也不及城市教學(xué)模式豐富。因此，英語情景教學(xué)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中起著主要作用。

一、了解情境教學(xué)

情境教學(xué)就是從學(xué)生主導(dǎo)出發(fā)，以學(xué)生為主，教師滲透教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，場(chǎng)景生動(dòng)豐富，形象鮮明，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能擺脫教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力。

二、情境教學(xué)的方法

（一）角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)模擬：初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，具有較強(qiáng)的好奇心，因此我們可以利用學(xué)生這一心理采取角色扮演方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中所講述的教學(xué)情境，這樣能加深學(xué)生印象，鍛煉學(xué)生的語言能力。教師可以通過了解學(xué)生感興趣的圖書或者影片來選取可取的片段由學(xué)生模仿練習(xí)，由教師來分組，兩組進(jìn)行模擬演練，在課堂上盡情展示，課堂氛圍有所提升，使學(xué)生感受英語的魅力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解以及自己的變現(xiàn)產(chǎn)生成就感。此方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為簡(jiǎn)單易懂，模擬會(huì)使英語口語的發(fā)展快速提高，學(xué)生之間交流對(duì)教師在教學(xué)中更直觀的了解每一位學(xué)生的英語進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）游戲環(huán)節(jié)，能力競(jìng)技：創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)方法最為簡(jiǎn)便更受益，中學(xué)生在剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)大不相同，中學(xué)所學(xué)的科目以主課科目，相比小學(xué)的副課少之又少。在課堂教學(xué)中，教師增加游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)游戲情境，學(xué)生競(jìng)技比賽。在游戲過程中，學(xué)生可以聯(lián)系生活自由回答，在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生與教師融入在英語的交流中，同時(shí)學(xué)生與教師之間也因此建立良好的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)效率逐漸提高。

（三）音樂情境渲染：中學(xué)生對(duì)音樂的熱愛程度相當(dāng)高，尤其國(guó)外歌手的崇拜也是較為迷戀，教師可以從學(xué)生這點(diǎn)深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的英文歌曲中某一段落進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行演唱，學(xué)生對(duì)音樂的熱愛以及對(duì)英語的表達(dá)，正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力。

三、情境教學(xué)的特點(diǎn)

（一）情景教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，也滿足了學(xué)生好奇心，使他們?nèi)计鹎笾颓髮W(xué)的欲望。

（二）情景教學(xué)有利于提高學(xué)生的語感，教師在課堂開展豐富多樣的較真實(shí)的情景教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的語言知識(shí)，通過師生間、學(xué)生問大量的情景交際活動(dòng)，日積月累，逐步提高學(xué)生用英語交流的語言能力，增添語感的魅力。

（三）情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，情境教學(xué)可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)作用，在模擬的模式中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維有了得以發(fā)揮的自由的空間，運(yùn)用英語自由表達(dá)了自己的情感和見解，從而牢固掌握運(yùn)用外語的能力。因此，情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

四、英語情境教學(xué)在初中學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）聽力利用音樂滲透教學(xué)；英語聽力的練習(xí)大多數(shù)教學(xué)方式都是以復(fù)讀語句或問答的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這種方式在考試中也足以體現(xiàn)，學(xué)生感到乏味無趣，也使學(xué)習(xí)英語的積極性明顯降低。利用音樂深入教學(xué)中，音樂具有較強(qiáng)的節(jié)律感，使人心情愉悅，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中聽喜歡的英文歌曲時(shí)同時(shí)也聽歌曲中的英文詞句，鍛煉聽力。在課堂上進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師可以篩選英文歌曲，將當(dāng)日所要聯(lián)系的詞句進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在生動(dòng)的音律下更易融入其中，輕松自如的提高聽力水平。

（二）讀與記利用表演滲透教學(xué)；英語在口語表達(dá)和記憶單詞上較為困難，教師可以利用表演的方式將這兩點(diǎn)相結(jié)合，在教材中選取對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生課堂進(jìn)行表演。這樣以來，不僅加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解，也對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行提高。這樣的方法對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，更能展現(xiàn)自己的才華，使學(xué)生充滿自信，更利于教師教學(xué)。

（三）開展課外活動(dòng)滲透教學(xué)；教師可以組織集體活動(dòng)，例如：將不同能力的學(xué)生組合進(jìn)行比賽，可以利用歌曲、表演、朗讀等方式，學(xué)生可以從這種課外活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)，課外活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生不限制思維，自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，英語學(xué)習(xí)的難度也逐漸下降，學(xué)習(xí)起來更易掌握。

（四）多媒體介入滲透教學(xué)；在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，教師可以利用圖片或是播放器來深入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)獲取更多，豐富教材有利于學(xué)習(xí)掌握。若在城市教學(xué)中，教師可以利用多媒體影像將英語內(nèi)容滲透其中，帶給學(xué)生視覺和聽覺的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氛圍充滿活力，改變以往的枯燥無味的模式，多媒體的介入對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來明顯的改善和提高。

五、結(jié)束語

英語情境教學(xué)在英語教學(xué)中以及農(nóng)村教學(xué)中的作用是顯而易見的，用情境教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力都有所提高，效率也明顯改變，營(yíng)造了一個(gè)歡快放松的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和想象力都得到充分的發(fā)揮空間，英語朗讀的能力、聽力以及寫作的能力都能快速掌握并有效提高?？傊?，英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生面對(duì)英語不再產(chǎn)生抵觸心理，教師也應(yīng)該在新課程的改善下去改變以往的教學(xué)方式，嘗試新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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