小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀課實(shí)踐研究

徐玉芬

摘 要 越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)力測(cè)評(píng)已經(jīng)證明：閱讀能力與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。數(shù)學(xué)繪本閱讀不僅是讀故事，而且是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)的整合閱讀，數(shù)學(xué)閱讀不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀情況的調(diào)查，可以收集、整理、篩選與現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材相匹配的數(shù)學(xué)繪本，探索數(shù)學(xué)繪本閱讀課流程。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)；數(shù)學(xué)繪本；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0234-01

閱讀能力關(guān)系到一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際大規(guī)模學(xué)力測(cè)評(píng)已經(jīng)證明：閱讀能力與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。怎樣讓孩子喜歡閱讀，怎樣培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為閱讀啟蒙尤為重要，繪本無(wú)疑是一種很好的橋梁書。同時(shí)，作為一名小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀非常關(guān)注。在我們看來(lái)，數(shù)學(xué)繪本閱讀不僅是讀故事，而且是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)的整合閱讀；數(shù)學(xué)閱讀不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是是能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀現(xiàn)狀

那么低年級(jí)孩子數(shù)學(xué)繪本閱讀情況如何呢？我以問(wèn)卷的形式對(duì)一年級(jí)181名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)和數(shù)學(xué)繪本閱讀相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)查報(bào)告所反映出來(lái)的問(wèn)題還是值得我們深思的。比如：您的孩子到目前為止自己擁有幾本數(shù)學(xué)繪本？45.86%的家長(zhǎng)選擇3本以下，37.02%的家長(zhǎng)選擇4—10本，只有17.13%的家長(zhǎng)選擇10本以上。調(diào)查結(jié)果可見家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)繪本閱讀關(guān)注度不高。關(guān)于孩子閱讀能力的調(diào)查：到目前為止您的孩子能否獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)繪本，并理解故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)？12.15%的孩子不能自主閱讀，68.51%的孩子閱讀時(shí)有點(diǎn)困難，19.34%的孩子能輕松閱讀。說(shuō)明大部分一年級(jí)的孩子識(shí)字量少、獨(dú)立閱讀存在困難。基于對(duì)調(diào)查報(bào)告的分析，我覺(jué)得在小學(xué)低年級(jí)研究數(shù)學(xué)繪本閱讀是很有必要的。

二、數(shù)學(xué)繪本閱讀課實(shí)踐探索

小學(xué)低年級(jí)是孩子閱讀的啟蒙階段，也是閱讀方法、閱讀技能的初步滲透階段。怎樣將數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合，提升孩子的閱讀興趣和閱讀能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

（一）收集、整理與現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材相匹配的數(shù)學(xué)繪本

目前市面上流通的數(shù)學(xué)繪本以韓國(guó)和歐美的居多，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)繪本非常稀少。由于文化的一些差異，翻譯過(guò)來(lái)的數(shù)學(xué)繪本知識(shí)嚴(yán)密性需要整理。我們對(duì)大量的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行挑選，并將合適的數(shù)學(xué)繪本對(duì)接到相應(yīng)的年級(jí)和相應(yīng)的教學(xué)單元，形成數(shù)學(xué)繪本閱讀指南。有的繪本適合在新課之前初步感知，有的繪本適合在課中探究，有的繪本適合在單元后進(jìn)行拓展延伸，意在最合適的時(shí)機(jī)讓孩子閱讀最合適的數(shù)學(xué)繪本。

（二）探索數(shù)學(xué)繪本閱讀課流程

1.師導(dǎo)讀、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，老師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或有懸念的提問(wèn)導(dǎo)入繪本，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。例如三年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，可以指導(dǎo)孩子們閱讀數(shù)學(xué)繪本《食神崔女士》，我這樣導(dǎo)入：我們?cè)陔娨暽辖?jīng)常會(huì)看到各種大胃王的比賽，今天我們也來(lái)見識(shí)一位食神，她就是崔女士，讓我們一起去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧。

2.師生共讀、啟發(fā)思維

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的閱讀需要老師有效指導(dǎo)，教給孩子一些閱讀的技能技巧。比如二年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《避開惡貓的方法》，小老鼠經(jīng)過(guò)多次討論來(lái)表決意見，第一次討論可以采用教師導(dǎo)讀的方式。閱讀完第一部分以后，老師板書記錄，有了這樣的示范，孩子們就知道在閱讀時(shí)，應(yīng)該關(guān)注什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.自主閱讀、聚焦數(shù)學(xué)

自主閱讀是閱讀的重要方式，在低年級(jí)教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力。還以《避開惡貓的方法》為例，在教師導(dǎo)讀了第一次討論后，后面的故事情節(jié)可以讓孩子們自主閱讀，借助電子書包，將閱讀內(nèi)容導(dǎo)入iPad，個(gè)別生字可以給孩子標(biāo)注拼音。讓孩子閱讀完以后，簡(jiǎn)要記錄學(xué)習(xí)單：每次討論的問(wèn)題是什么？它們是怎樣表決的？結(jié)果怎樣？通過(guò)有價(jià)值的問(wèn)題，讓孩子把閱讀進(jìn)一步聚焦到數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)。

4.拓展延伸、發(fā)展思維

數(shù)學(xué)繪本除了故事情境以外，往往還蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)思想或方法，需要教師去挖掘或延伸。在《避開惡貓的方法》閱讀完以后，老師有提出有價(jià)值的思考：五次討論，小老鼠分別用站隊(duì)、擺栗仁、畫圓圈、比蠟燭高度、比長(zhǎng)度等方法來(lái)進(jìn)行投票表決，你覺(jué)得這樣有什么好處？有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的方法有很多種，而且一次比一次簡(jiǎn)潔。這樣可以豐富孩子對(duì)數(shù)據(jù)收集與整理的感知，培養(yǎng)孩子的數(shù)據(jù)分析觀念。

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀課的實(shí)踐與探索，我越來(lái)越覺(jué)得閱讀能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。如果能有效挖掘數(shù)學(xué)繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)價(jià)值，對(duì)于提升孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。

參考文獻(xiàn)：

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