對幼兒園語言活動游戲化的思考

孫琳

摘 要 幼兒園階段的語言教學是幼兒語言發(fā)展過程中的重要階段。教師要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展需求和學習興趣精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓幼兒在快樂的游戲中學習語言，促進他們思維的發(fā)展，積累豐富的詞匯，為提高語言表達能力奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計游戲化的語言活動時，教師要根據(jù)幼兒的興趣選擇游戲，讓他們能對語言活動產(chǎn)生興趣，主動參與到其中，提高他們的語言學習效率，促進幼兒園語言活動游戲化的有效進行。

關(guān)鍵詞 幼兒園；語言教學；游戲化

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0036-01

在幼兒成長過程中，語言能力的發(fā)展是他們探索世界、接觸世界的重要組成部分。在幼兒語言教學過程中，教師要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計語言游戲，讓幼兒在游戲活動中學習語言知識，掌握具體語境下的語言用法，提高他們的語言運用能力。通過積極參與游戲語言活動，幼兒的語言能力獲得了有效提高，對幼兒的學習和成長有較大的促進作用，實現(xiàn)了高效的語言教學。

一、轉(zhuǎn)變游戲化教學的理念

為了保證幼兒園的教學工作獲得相應(yīng)的成效，就需要最大程度上還原游戲化教學的作用與價值，驅(qū)動游戲化的教學能夠在潛移默化間發(fā)揮自己的作用，而非形式主義的游戲教學，幼兒不僅沒有學習到位，也沒有放松娛樂。教師應(yīng)當盡量減少游戲化語言教學的束縛，針對紀律等問題不必過分強調(diào)，使得幼兒能夠輕松、有序地展開學習。同時，教師應(yīng)當將語言教學的主體還原給幼兒自身，有效挖掘幼兒的主觀能動性，使其百分之百地投入到游戲中去，并且通過游戲掌握語言的藝術(shù)，切實提升幼兒的語言表達能力。同時，在教學的過程之中，教師要盡量避免自己對幼兒的無意識引導，使其發(fā)揮自己的想象力，深化教學效果。例如，在“配音游戲”的教學過程之中，教師即可采用PPT的方式播放不同的連環(huán)畫，讓幼兒自主觀察后展開配音，每一位幼兒都會有自己不同的想法，教師不能過分批判幼兒的自主思維發(fā)散，而是要給予幼兒更為廣闊的面展開練習，使得找尋更契合幼兒的教學手段，提升教學的效率以及質(zhì)量。

二、以幼兒為主體合理開展游戲化教學

區(qū)別于理論知識的教學工作，游戲化語言教學的過程之中，教師要給予幼兒充分的空間表現(xiàn)自我，在教學過程中遇到突發(fā)情況或變故的時候，也要為幼兒的學習給予更多的空間，教師不必照本宣科地依據(jù)教學任務(wù)展開，最大程度上給予教學工作有效的價值與作用。從本質(zhì)上來看，所謂的游戲化教學具備雙重的價值意義，即游戲以及教學兩個部分，因此游戲化教學對教師的要求更高，需要其給予一定的指導同時在合適的時間退出。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的故事教學之中，教師可先將故事梗概介紹給幼兒，使得幼兒能夠?qū)φ麄€故事情節(jié)有一定的了解，再在后面幼兒的自主發(fā)散思維中獲得相應(yīng)的效果。教師的任務(wù)還要幫助幼兒完成兩兩分組，自主展開對話還原的模式，并且做好相應(yīng)的傾聽，鼓勵每一位幼兒表達自己的想法，如果遇到幼兒害羞、內(nèi)向的情況而是要給予其充分的鼓勵，使其能夠更好投身到學習中來。

三、采用多元化的游戲教學方式

為了更好落實游戲化教學的模式，教師不能只局限于課本上的內(nèi)容展開教學工作，而是要以多元化的姿態(tài)展開教學工作，并盡量從幼兒的實際生活出發(fā)，更好激發(fā)幼兒對游戲化教學的認同與熱情。因此，教師必須在平日的生活中做好積累，并且具備高度的創(chuàng)新意識。例如，教師可根據(jù)實際生活中的購物場景，為幼兒做好游戲化語言教學的鋪墊工作。讓幼兒們分別扮演售貨員、買東西的人，從而模擬還原整個購物的流程，并且在流程之中達到了交流與語言交互的目的，不僅更好讓幼兒加以認知與肯定，還能實現(xiàn)語言教學創(chuàng)新化的目的，達到良好的教學效果。

此外，在幼兒語言教學中，教師讓幼兒掌握了語言知識后，可以設(shè)計一些和生活相關(guān)的實踐游戲，讓他們在游戲中學習運用語言，提高語言運用能力。例如，教師可以設(shè)計“買衣服”的游戲，給幼兒準備一些小衣服，讓他們分別扮演售貨員和買衣服的人。在游戲活動中，幼兒根據(jù)自己掌握的語言自由發(fā)揮，輕松、快樂地進行語言游戲，使他們一邊玩游戲，一邊進行語言學習，能有效提高他們運用語言的能力，讓他們能夠根據(jù)游戲活動中的實際情況選擇正確的語言進行交流。

四、遵守游戲化語言活動原則，促進幼兒快樂成長

（一）幼兒主動性原則

在語言游戲活動中，教師要注重發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們根據(jù)游戲規(guī)則和游戲情境來分析運用哪些語言，提高幼兒的思考能力，讓他們在游戲活動中用語言來傳遞信息，與其他幼兒進行合作交流完成游戲活動。通過幼兒的主動參與，他們能明白教師在游戲中提出的各種指令，理解同伴運用的語言，充分發(fā)揮自己的語言能力，使游戲活動順利進行。

（二）教師引導原則

幼兒的年齡較小，在語言游戲活動中對游戲規(guī)則不理解時，不能正確完成游戲活動。這時，教師需要對幼兒進行引導，給他們講解游戲規(guī)則，讓幼兒在遵守游戲規(guī)則的情況下進行游戲語言活動，通過快樂的游戲活動進行交流，體會到語言學習的樂趣，在積極參與過程中促進他們語言能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，在幼兒園語言教學過程，教師應(yīng)該重視設(shè)置有效的游戲模式，幫助幼兒提高學習興趣，從而進一步提高幼兒教學質(zhì)量的同時，有效保證幼兒提升語言能力。通過本文的進一步研究，旨在提高教學認識，從而保證幼兒語言教學有效性。

參考文獻：

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