體育育人觀念下高職體育課程建設(shè)的思考

張振，趙純

(1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 滁州 239000；2.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)中心，安徽 滁州 239000)

1 高職體育課程現(xiàn)狀

目前高職院校的體育教育存在教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，重視運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，輕課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容圍繞體育競(jìng)賽展開，未能注重體育愛好和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)目的大眾化等問題.高職體育教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法也相對(duì)滯后，體育課教學(xué)仍然是以傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主，教學(xué)方法與手段比較落后，采用新媒體等教學(xué)手段較少，體育課程的開設(shè)是根據(jù)師資情況來設(shè)置，而不是根據(jù)學(xué)生的需求，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)效果.[1]課程內(nèi)容體系不夠豐富，仍以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為課程內(nèi)容，新興的體育項(xiàng)目未能及時(shí)地引入課程教學(xué)，素質(zhì)拓展項(xiàng)目和職業(yè)體能未能真正納入到高職體育課程體系，未能體現(xiàn)出體育課程的職業(yè)性.譚麗清研究認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)，缺乏社會(huì)需要、職業(yè)崗位需要的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)保健等知識(shí)；體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生課余沉迷網(wǎng)絡(luò)，在課外不能自覺、自主地參與體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉的習(xí)慣、意識(shí)不強(qiáng)，不能把體育鍛煉當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的一部分，終身鍛煉習(xí)慣沒能養(yǎng)成.[2]

2 體育的育人功能

馬約翰說過：體育對(duì)人民的兩個(gè)最大貢獻(xiàn)：一是用科學(xué)方法鍛煉人民健全的體格；二是輔助教育，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到教育的目的，體育最重要的功效是培養(yǎng)人格，補(bǔ)充教育的不足，教會(huì)人們注意自己，培養(yǎng)一種“堅(jiān)持到底，永不放棄”的精神.在體育比賽的過程中可以不在乎輸贏，但不能不講體育道德，參賽的運(yùn)動(dòng)員需要遵守規(guī)則，違反規(guī)則將受到懲罰.通過體育比賽和體育活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了青年人健康的道德品質(zhì)和習(xí)慣，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上養(yǎng)成了自然本能和特性，能夠矯正不良習(xí)慣.貫徹體育育人教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).體育類競(jìng)賽不僅是競(jìng)技能力的比拼，也是綜合素質(zhì)的展示.注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，利用素質(zhì)拓展項(xiàng)目等教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，錘煉沉著冷靜的品質(zhì)，打造良好的心理素質(zhì).注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)精神能極大地增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，注重集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)不記個(gè)人得失，集體榮譽(yù)高于一切的思想意識(shí).[3]

3 高職體育課程方案體系

3.1 課程建設(shè)思路

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職體育課程的制定應(yīng)該具備職業(yè)教育的特色，在此背景下嘗試構(gòu)建體育的課程方案，提升課程內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量，注重品格教育.結(jié)合職業(yè)體能需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和提升學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，融合以素質(zhì)拓展、體育游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生在相對(duì)愉悅的環(huán)境下鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí).在體育活動(dòng)中錘煉意志品質(zhì).

3.2 課程建設(shè)目標(biāo)

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學(xué)定位與特色合理打造精品課程建設(shè)工作，通過精品課程建設(shè)提高整體教學(xué)水平.改革傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.加快教材建設(shè)，繼續(xù)修訂完善自編教材，提高教材質(zhì)量.通過具體的體育課程教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與各種體育活動(dòng)、能夠編制自我的鍛煉計(jì)劃、能夠掌握運(yùn)動(dòng)健身的基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，全面提升學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代企業(yè)關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

3.3 課程建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)的內(nèi)容體現(xiàn)以人為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置靈活多變的教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生身體健康為主線，身體素質(zhì)練習(xí)和綜合素質(zhì)拓展項(xiàng)目為輔助內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好為目標(biāo)，探索動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容體系.課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)以體質(zhì)健康、體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)體能和素質(zhì)拓展四個(gè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合體育育人的功能，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng).第一學(xué)期為身體健康、體育單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基本技能為主，第二學(xué)期為體育單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)為主，第三學(xué)期為職業(yè)體能、素質(zhì)拓展和體育單項(xiàng)綜合素養(yǎng)，第四學(xué)期為體育單項(xiàng)綜合素養(yǎng)、體育素養(yǎng).

3.4 課程實(shí)施

高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高職體育課時(shí)不少于108學(xué)時(shí)，通常在前3學(xué)期或者前4學(xué)期開設(shè)體育課，多數(shù)學(xué)校的體育課程采用選課制教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇體育項(xiàng)目，在同一項(xiàng)目下分為初級(jí)和高級(jí)班，學(xué)生根據(jù)自我的體育專項(xiàng)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，每位同學(xué)在校期間最多選擇兩個(gè)體育項(xiàng)目作為體育課程內(nèi)容.以專業(yè)為教學(xué)單元，便于職業(yè)體能課的教學(xué).

3.5 課程評(píng)價(jià)體系

體育課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是全面地評(píng)價(jià)學(xué)生體育課堂上表現(xiàn)出的體育素養(yǎng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)等方面完善考核評(píng)價(jià)體系，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步表現(xiàn).以學(xué)習(xí)態(tài)度為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，身體素質(zhì)能力為成績(jī)拔高指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課中隨堂練習(xí)和測(cè)試的成績(jī)比重，充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)的先天性差異.課程考核和評(píng)價(jià)目的是以考促練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)身體體質(zhì)健康，引導(dǎo)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng).同時(shí)還需注重評(píng)價(jià)學(xué)生課中表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極拼搏，不輕言敗的意志品質(zhì).

4 高職體育課程建設(shè)路徑

4.1 創(chuàng)新課程建設(shè)理念

提出“體育項(xiàng)目+”課程建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置靈活多變的教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生身體健康為主線，體育游戲、身體素質(zhì)練習(xí)和素質(zhì)拓展項(xiàng)目為輔助內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好為目標(biāo)，探索動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容體系.注重學(xué)生的素質(zhì)教育，將思想教育和品德教育融入到體育日常教學(xué)中，通過活動(dòng)和比賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì).

4.2 重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘的作用，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終以師德師風(fēng)建設(shè)作為生命線，以奧林匹克精神作為團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的基石.師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證，深刻領(lǐng)悟“為人師表”的精神內(nèi)涵，以立德樹人為目標(biāo)開展教育教學(xué)各項(xiàng)工作，把教書和育人緊密聯(lián)系起來，在體育精神引領(lǐng)下，不畏艱辛，敢于拼搏.始終以教書育人、立德樹人為工作中心，貫穿于整個(gè)教育過程，始終貫徹“大思政”的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景呈現(xiàn)出多樣化，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”教學(xué)難以適應(yīng)變化的需要.在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)注重幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀.良好的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)能為其成員提供穩(wěn)定的交流和合作的平臺(tái)，通過成員間知識(shí)的共享與交流，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新和教學(xué)智慧的獲得，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平，最終反哺整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力的提升.

4.3 積極開辟體育第二課堂

課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)顯得更加重要，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，個(gè)人興趣愛好與特長(zhǎng)為導(dǎo)向，以協(xié)會(huì)為載體開展課外各類體育活動(dòng).科學(xué)安排制定年度活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)外的體育教學(xué)活動(dòng)，以體育協(xié)會(huì)為學(xué)生課余活動(dòng)的骨干，通過舉辦以小型比賽、組織參與各類協(xié)會(huì)活動(dòng)為手段，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課外體育運(yùn)動(dòng)中來，增強(qiáng)體質(zhì)和豐富課余生活.注重體育娛樂休閑項(xiàng)目和體育專項(xiàng)項(xiàng)目的相結(jié)合，吸納更多的學(xué)生加入體育社團(tuán)協(xié)會(huì)，組織校園休閑體育活動(dòng)，把學(xué)生從宿舍引向戶外，走向大自然.

4.4 注重多種手段提升體育文化素養(yǎng)

充分發(fā)揮體育育人的作用.將思想教育和素質(zhì)拓展教育融入到體育日常教學(xué)中，通過活動(dòng)和比賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng).充分利用現(xiàn)代化教育手段，以學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，如微課和大規(guī)模在線開放課程等共享教學(xué)資源，進(jìn)行碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作和體育人文知識(shí)，另外還需開展體育名人專家講座等形式，拓寬學(xué)生體育視野和知識(shí)面.

4.5 彰顯課程特色，打造課程品牌

教育部辦公廳關(guān)于貫徹全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育工作的通知中明確指出要以培育“一校一品”“一校數(shù)品”為目標(biāo)，深化學(xué)校體育教學(xué)改革.充分說明了體育課程品牌的引領(lǐng)作用，樹立“體育項(xiàng)目+”特色體育課程，以學(xué)生體育興趣愛好為指引，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的基本方法，掌握體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的基本技能，發(fā)展終身體育愛好，加入素質(zhì)拓展內(nèi)容，提升體育綜合素養(yǎng).品牌建設(shè)可以融合地方體育特色，把地方傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目作為課程品牌的首要建設(shè)對(duì)象，高職體育課程也可結(jié)合專業(yè)品牌打造特色體育課程，融合職業(yè)體能，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)理念.

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