五位一體多功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式及路徑探索

耿 濤, 賈英輝, 徐光憲, 陳萬(wàn)志, 馮澤鵬

(1. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院， 遼寧 葫蘆島 125105;2. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 礦業(yè)技術(shù)學(xué)院， 遼寧 葫蘆島 125105)

2017年教育部啟動(dòng)了新工科建設(shè),形成了“天大行動(dòng)”和“復(fù)旦共識(shí)”,明確提出了在建設(shè)新工科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)加速傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),采用新方法、新思路、新模式、新內(nèi)涵培養(yǎng)大批高素質(zhì)工科技術(shù)人才[1-2]。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了“雙一流”建設(shè)實(shí)施方案,加速推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,而一流的本科教育是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ),是建設(shè)一流學(xué)科的重要支撐,是大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的重要載體[3]。無(wú)論是新工科建設(shè)，還是雙一流建設(shè)最終的落腳點(diǎn)終歸于本科教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,而目前高校本科教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕于理論教學(xué)和科學(xué)研究,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力差。由于高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的重要載體和支柱,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有不可替代的重要地位和作用,因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平已經(jīng)成為高校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志之一[4-5]。如何切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要研究課題[6-7]。結(jié)合光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),提出了以“產(chǎn)、學(xué)、研、教、賽”五位一體促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式，并進(jìn)行了有益的探索,經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與完善,取得了較好的效果。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景及存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景

光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室成立于2002年,屬于教學(xué)型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室面積144 m2,擁有光纖熔接機(jī)、光時(shí)域反射儀、光纖通信原理實(shí)驗(yàn)箱、誤碼分析儀、手持光源、光功率計(jì)等226臺(tái)設(shè)備。主要承擔(dān)通信工程和電信工程兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的“光纖通信原理”實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備年使用率約5 000人時(shí)數(shù)。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需求,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展提出了更高的要求：在不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)需要提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè),拓展實(shí)驗(yàn)室功能,為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和應(yīng)用研究提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)支撐。

1.2 存在的問(wèn)題

(1) 實(shí)驗(yàn)室功能單一。受歷史原因的影響,實(shí)驗(yàn)室成立之初是為了服務(wù)“光纖通信原理”的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此主要購(gòu)買(mǎi)了光纖通信原理實(shí)驗(yàn)箱和部分光纖通信工程設(shè)備,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室功能單一。雖然經(jīng)過(guò)設(shè)備的整合使用,可完成“光纖通信原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì),但主要還是針對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺乏系統(tǒng)的多功能一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和各種保障制度,沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源的最大效益和在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和應(yīng)用研究中的整體合力,造成了實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(2) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,設(shè)備老化嚴(yán)重[6]。學(xué)校從煤炭部直屬高校劃歸省與地方共建高校后,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款,由于學(xué)校在遼寧省一本高校中招生數(shù)量位居第一,外加新建校區(qū)的銀行債務(wù)還貸壓力,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的實(shí)際情況十分突出。學(xué)校除了以地礦為主的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室條件較好之外,其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后,與教育部高校教學(xué)水平評(píng)估的要求存在著巨大的差距。一方面由于長(zhǎng)期沒(méi)有更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,不但實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、損壞嚴(yán)重、維修難度大,而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、落后,另一方面由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和應(yīng)用研究的壓力逐年遞增,這種供需之間的矛盾越來(lái)越大。

(3) 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有限,利用率低。高校實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的重要作用,而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中最核心的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的理念、管理制度和保障措施[8-9]。由于長(zhǎng)期形成的封閉式教學(xué)模式,雖然在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行了開(kāi)放,但還主要以班級(jí)預(yù)約為主的實(shí)驗(yàn)方式,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放并不徹底,由于缺少具有較強(qiáng)吸引力的教師激勵(lì)政策,尤其是教師最關(guān)心的績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定方面的措施,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師的主要精力不能用于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低下,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備年使用率只有約5 000人時(shí)數(shù),形成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

(4) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)和實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力有待提升。由于歷史原因和客觀因素的限制,2010年以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是封裝性很強(qiáng)的光纖通信原理實(shí)驗(yàn)箱和工程設(shè)備。受限于廠家的技術(shù)保密,光纖通信實(shí)驗(yàn)箱只能開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或研發(fā)性實(shí)驗(yàn),限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。由于傳統(tǒng)觀念和一些客觀因素的影響,實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,缺少實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核等方面的制度,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師不能專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極性不高、實(shí)踐能力弱、隊(duì)伍不穩(wěn)定,這些不利因素影響了實(shí)踐教學(xué)效益的發(fā)揮,限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

(5) 缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量有限,目前“光纖通信原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來(lái)均由同一名實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)。一方面受限于評(píng)職稱(chēng)、考核、個(gè)人發(fā)展及教學(xué)的壓力,使實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì),更沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)和進(jìn)修,另一方面一旦該實(shí)驗(yàn)教師因轉(zhuǎn)崗、調(diào)動(dòng)、攻讀學(xué)位和其他個(gè)人原因不能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程,臨時(shí)替課和研究生助課的現(xiàn)象就會(huì)非常普遍,單打獨(dú)斗的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不但不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性,更難以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2 五位一體多功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式

光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索,把教學(xué)型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步打造成為“產(chǎn)、學(xué)、研、教、賽”五位一體多功能實(shí)踐基地。以光纖通信技術(shù)為研究方向,與多家企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密合作,校企共建實(shí)驗(yàn)室并共同研發(fā)了光纖通信創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列產(chǎn)品和光纖通信工程儀表系列產(chǎn)品,不但改善了實(shí)驗(yàn)室硬件條件,而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的自我“造血”功能,并使研究成果得到了更為廣泛的應(yīng)用。為深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,加大實(shí)踐教學(xué)資源的利用率,建立了融合實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)生創(chuàng)新工作室——光維工作室,以創(chuàng)新工作室和團(tuán)隊(duì)為紐帶重新配置教師和實(shí)踐資源,使光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室不但作為學(xué)生的創(chuàng)新工作室,可以開(kāi)展大學(xué)生科技項(xiàng)目研究和科技競(jìng)賽,更是實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐研究基地,開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和創(chuàng)新研究。這種建設(shè)模式促使實(shí)驗(yàn)室在要素、資源、功能與服務(wù)各方面實(shí)現(xiàn)了全方位、立體式的開(kāi)放與高效利用,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源收益的最大化。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施路徑

3.1 拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金渠道,加大實(shí)驗(yàn)室投入

一流的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證,而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展需要持續(xù)不斷的資金投入和保障?！?85工程”“211工程”高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕,實(shí)驗(yàn)條件較好,而絕大部分地方高校主要依靠財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款,由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足,設(shè)備老化的現(xiàn)象相對(duì)突出,有些高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備多年未得到更新,嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[10-12]。

(1) 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室。光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室先后與高通公司、北京凌陽(yáng)愛(ài)普有限公司、合肥達(dá)春電子有限公司等多家企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密合作,校企共建實(shí)驗(yàn)室,先后獲得價(jià)值約70萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于光纖通信系列產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新與提升,開(kāi)發(fā)了以實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)案例為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如數(shù)字光功率計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、視頻光端機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等12項(xiàng)可供學(xué)生自主選擇的設(shè)計(jì)性和研發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)研發(fā)能力,取得了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

(2) 申請(qǐng)各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。各級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)本質(zhì)是一種績(jī)效型財(cái)政撥款方式,是以產(chǎn)出和質(zhì)量為前提的扶持策略。為保障實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度挖掘?qū)嶒?yàn)室建設(shè)的研究成果,近五年來(lái)獲批了教育部高教司、遼寧省教育廳、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、遼寧省高等教育學(xué)會(huì)等省級(jí)以上課題共8項(xiàng),項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)13.5萬(wàn)元,獲批了校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目22項(xiàng),項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)8.8萬(wàn)元,項(xiàng)目涉及實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)等內(nèi)容。以上資金極大地緩解了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室持續(xù)不斷的建設(shè)和發(fā)展。

(3) 強(qiáng)化自我“造血”功能。由于實(shí)驗(yàn)室與多家公司展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研務(wù)實(shí)合作,研發(fā)了光纖通信類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列設(shè)備和光纖通信工程儀表系列設(shè)備,通過(guò)公司的市場(chǎng)渠道進(jìn)行推廣,實(shí)驗(yàn)室先后與多家公司簽署了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工程設(shè)備的代理銷(xiāo)售合同,合同價(jià)值320余萬(wàn)元,利潤(rùn)70余萬(wàn)元,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的自我“造血”功能,保障了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和研究的成效,取得了很好的效果。

(4) 爭(zhēng)取財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款。2017年學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心爭(zhēng)取了280萬(wàn)元的財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),其中80萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置日本安立公司的光譜分析儀及配套設(shè)備,提升了實(shí)驗(yàn)室的研究水平,保障了實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)展光器件、復(fù)雜光系統(tǒng)等方面的研究與設(shè)計(jì)。

3.2 構(gòu)建師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度

實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要基地和載體,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一種新的實(shí)驗(yàn)室管理模式,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,實(shí)踐教學(xué)資源的有效整合和配置[13-14]。為充分利用光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)資源,在充分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)之上成立了“光維工作室”校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),制定了20余項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理制度,逐步創(chuàng)建了以工匠文化和實(shí)踐文化為內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)室特色文化,形成了以學(xué)生為中心、團(tuán)隊(duì)為紐帶、實(shí)驗(yàn)室為載體、項(xiàng)目為依托的實(shí)踐教學(xué)體系。為發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的促進(jìn)作用,挖掘師生團(tuán)隊(duì)在人力資源、技術(shù)成果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),團(tuán)隊(duì)的研發(fā)設(shè)計(jì)案例反哺理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中吸納優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)生成員積極參與,最大限度地在課外環(huán)節(jié)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2016年實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了約30 000人時(shí)數(shù),起到了很好的效果。

3.3 依托項(xiàng)目和競(jìng)賽,提升師生實(shí)踐能力

學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升很大程度取決于指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力能否達(dá)到指導(dǎo)要求[15]。光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室正是由于成立了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),積極與企業(yè)開(kāi)展校企合作,鍛煉和提升了教師的實(shí)踐能力,形成了強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力與增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)相長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程綜合創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力培養(yǎng),使創(chuàng)新實(shí)踐成果通過(guò)教師和企業(yè)直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室5年來(lái)積極申報(bào)各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目,共獲批省級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目8項(xiàng)、企業(yè)橫向課題10余項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目22項(xiàng)、省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目16項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上各類(lèi)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)200余項(xiàng),學(xué)生受益約1 000余人。正是由于充分發(fā)揮了光纖通信技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)效益,使實(shí)驗(yàn)室不僅僅是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,更是產(chǎn)品研發(fā)基地、實(shí)踐教學(xué)研究室、學(xué)生科技項(xiàng)目和科技競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的歷練,不但提升了教師的實(shí)踐能力,更是培養(yǎng)了一大批學(xué)生,使實(shí)踐資源的各要素達(dá)到了優(yōu)化配置。

3.4 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于光纖通信專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排,打破界限,以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托,以培養(yǎng)光纖通信工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)能力為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,采取“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)化、實(shí)習(xí)工程化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品化”的教學(xué)模式整合各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相融合,使“光纖通信原理”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到32學(xué)時(shí),按照1:2的配套開(kāi)放學(xué)時(shí),不但充分保障了開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí),而且解決了課程設(shè)計(jì)無(wú)實(shí)踐環(huán)境支撐的弊端。同時(shí)以實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品研發(fā)的全套教學(xué)案例,全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的需要,實(shí)驗(yàn)考核方法也需要不斷改革與完善[16],建立了反映學(xué)生能力的全過(guò)程階段式考核方式,以參與式和體驗(yàn)式的方式最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以FTTX光纖接入網(wǎng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃為方向,針對(duì)不同的應(yīng)用環(huán)境對(duì)光纖接入網(wǎng)的路由、光纖、參數(shù)、設(shè)備、方案、造價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì),并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行工程模擬、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),解決了以參觀為主的實(shí)習(xí)方式,使學(xué)生真正掌握光纖通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)方法,具備設(shè)計(jì)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)全部從合作企業(yè)研發(fā)的產(chǎn)品和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的實(shí)踐項(xiàng)目中選題,包括新產(chǎn)品的研發(fā)、原有產(chǎn)品的改進(jìn)與升級(jí)等。學(xué)生一旦選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,即進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程考核管理辦法加大過(guò)程考核力度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)充分反映學(xué)生的能力、素質(zhì)、工作態(tài)度和設(shè)計(jì)成果。

4 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高等教育賦予高校的重要職責(zé)。只有積極爭(zhēng)取、整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，系統(tǒng)規(guī)劃和持續(xù)投入，才能不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平技術(shù)型人才。

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