“視聽新媒體”背景下體育表演“抖音短視頻”教學的探索

王 霖

(安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

1 體育表演“抖音短視頻”教學研究的內(nèi)涵及意義

近幾年來，中央多次召開經(jīng)濟工作會議，系統(tǒng)地闡釋了當前我國經(jīng)濟發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài).特別在互聯(lián)網(wǎng)“新媒體”背景下，隨著“視聽新媒體”技術(shù)的迅猛發(fā)展，以快手、抖音等的“短視頻”教學已經(jīng)出現(xiàn)，其中，“抖音短視頻”教學手段也在不斷創(chuàng)新，使用“抖音短視頻”教學在體育表演專業(yè)也越來越普遍.

與傳統(tǒng)體育表演教學手段相比，不可否認的是，“抖音短視頻”教學作為視聽技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明“娛樂性”特點，生動形象的“抖音短視頻”教學更能激發(fā)大學生的表演欲.因此，當前和今后一個時期內(nèi)科學地認識互聯(lián)網(wǎng)“新媒體”、主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)“新媒體”、創(chuàng)新引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)“新媒體”，是體育表演專業(yè)教學手段創(chuàng)新發(fā)展的主旋律，也是目前體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)工作的新手段.

1.1 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的內(nèi)涵

如何適應(yīng)“視聽新媒體”的發(fā)展，改革人才培養(yǎng)手段是當前高校體育表演專業(yè)改革發(fā)展的重要議題.但目前體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)手段研究仍很滯后，應(yīng)加強體育表演專業(yè)“短視頻”教學培養(yǎng)調(diào)研，對體育表演專業(yè)“短視頻”教學培養(yǎng)規(guī)格和模式體系改革進行研究，同時加強校本研究，制定符合高校自身特色的“短視頻”教學培養(yǎng)方案，提高體育表演專業(yè)“短視頻”教學培養(yǎng)質(zhì)量[1].落實中央對人才培養(yǎng)總體要求，我們既要適應(yīng)和引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)“新媒體”發(fā)展的需要，又要分析體育表演“短視頻”教學培養(yǎng)的新階段、新特征、新動能.

自視聽技術(shù)誕生以來，全世界范圍內(nèi)最受歡迎的短視頻就是音樂短視頻.其中，抖音是一款可以拍短視頻的音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件，該軟件于2016年9月上線，是一個專注年輕人的音樂短視頻社區(qū).用戶可以通過這款軟件選擇歌曲，拍攝短視頻，形成自己特有的“短視頻”作品.

體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學是貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)的要求；是落實關(guān)于本科人才培養(yǎng)新機制，創(chuàng)新培養(yǎng)體育表演的應(yīng)用本科人才新情況，深化應(yīng)用本科教學機制改革的批復(fù)要求.

體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學的內(nèi)涵與手段是有效地提高體育表演專業(yè)教學效果的重要條件，是推動“視聽新媒體”背景下體育表演教學改革實踐的有力抓手.筆者認為體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學的內(nèi)涵包括：①體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學有效實施更加關(guān)注學生在線體育表演能力與水平的進步；②體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學有效實施能夠提升在線表演教學效果、縮短表演專業(yè)學生的時間成本；③體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學有效實施可以使教學效果具有評估性、量化分解表演單元的功效；④體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學有效實施體現(xiàn)出在線“網(wǎng)絡(luò)”教學的深層次內(nèi)涵；⑤體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學也是一套手段，包括教學內(nèi)容、表演參與組織、表演評價等方面.自此，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學的研究理念熱潮自上而下地開展起來.

1.2 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的意義

與之相應(yīng)，主要圍繞著體育表演專業(yè)課程改革推進而展開的體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的意義，大致概括起來有下列內(nèi)容：①有效提高當前我國體育表演專業(yè)教學效果、教學反饋；②有效地改進了三維“體育表演專業(yè)”的教學目標：知識灌輸與表演技能、表演技巧與方法、表演手段與表演模式；③明確體育表演專業(yè)“短視頻”教學培養(yǎng)的改革邏輯思路：即生動有效地開展體育表演教學.因此，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段就是這個邏輯思路的集中體現(xiàn)，根本目標就是提高體育表演專業(yè)教學質(zhì)量與效果.

2 體育表演“抖音短視頻”教學探索研究的主要內(nèi)容

2.1 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段探索

李克強總理在《政府工作報告》提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念，不但改變了傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一行業(yè)帶來了機遇、希望與挑戰(zhàn).可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會中得到迅猛發(fā)展.那么對于體育表演專業(yè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？那就是體育表演專業(yè)教學手段的持續(xù)更新、教學樣式的不斷變化、跟蹤評價的日益多元，一言以蔽之，體育表演專業(yè)正進入到一場基于“視聽新媒體”技術(shù)的偉大變革中.

目前，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學探索不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)教學課程，更重要的是它讓體育表演專業(yè)課程，從基本組織結(jié)構(gòu)到教學手段與內(nèi)容都發(fā)生了巨大變革.正是因為具有“短視頻”教學資源在互聯(lián)網(wǎng)中的存在，才使得體育表演專業(yè)課程內(nèi)容全面拓展與更新，體育表演專業(yè)學生使用“抖音”的諸多前沿表演方式能夠及時地導(dǎo)入課堂，成為體育表演學生“短視頻”的套餐，使表演專業(yè)課程內(nèi)容日趨“片斷化”變成現(xiàn)實.通過“抖音短視頻”，體育表演學生獲得的表演技巧更加豐富和簡練.除了對體育表演專業(yè)必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在“抖音短視頻”的支持下，諸多從前想都不敢想的“個人特色”選修課程開發(fā)與應(yīng)用如今都成為了現(xiàn)實.總之，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學探索是在遵循體育表演專業(yè)教學規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的大膽、生動、有效的“短視頻”教學.

2.2 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學探索的內(nèi)容

體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段，構(gòu)建了表演網(wǎng)絡(luò)平臺、表演網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、表演網(wǎng)絡(luò)資源與表演網(wǎng)絡(luò)視頻等諸多全新的要素內(nèi)容.因此，不但幫助體育教師樹立了先進的表演專業(yè)教學理念，而且改變了表演專業(yè)課堂教學手段，大大提升了體育表演專業(yè)教學效果.

由于“抖音短視頻”手段的創(chuàng)新應(yīng)用，改變了先教后學為特點的“死板式課堂”.所以，體育表演專業(yè)教學中的師生互動不再固定于課堂教學形式，“抖音短視頻”手段完全突破了課堂固有的模式，突出體育表演專業(yè)教學要滿足體育和表演的雙重特定需求.

從理念、思路、操作的多元反思與重構(gòu)的角度來看，針對體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段提出了4個方面內(nèi)容：①建立有效“短視頻”教學機制，通過“抖音短視頻”教學環(huán)節(jié)之間的有效“片段鏈接”實現(xiàn)體育表演專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，使體育表演專業(yè)“短視頻”教學模塊具有自我更新能力；②建立“抖音短視頻”雙線有效的教學模式，利用表層的“顯性線上”課程教學與深層的“隱性線下”課程教學(即所謂“雙線教學”)之間的聯(lián)動，使體育表演專業(yè)學生在“抖音短視頻”學習中不斷擺脫“預(yù)成型”課程的束縛，在“創(chuàng)新型”課程中實現(xiàn)自我表演突破；③建立體育表演專業(yè)教、學并重的“短視頻”思維，以“短視頻”教促學，以“短視頻”學促教，在強調(diào)“抖音短視頻+學”的主體性的同時，注重研究和發(fā)揮“抖音短視頻+教”的主體性，從學生價值主體性、學生責任性等多元角度綜合構(gòu)建全面的“短視頻”教學觀.

3 目前體育表演“抖音短視頻”教學研究的總體狀況及其亟待解決的問題

3.1 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的總體狀況

通過查閱2016年到2018年文獻，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的總體狀況大致可用以下幾點來概括：①“抖音短視頻”教學研究在本科體育表演專業(yè)教學理論與教學領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的反響，在某種程度上促進了體育表演專業(yè)“短視頻”教學思維的普及、推動本科體育表演專業(yè)“短視頻”課程教學手段改革的深入；②對于體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段內(nèi)涵及特征的研究與質(zhì)疑從未間斷，至今依然有不少國內(nèi)學者批判性地加以探討體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段.由此可見，表演領(lǐng)域尚未在此方面達成一定的共識；③體育表演專業(yè)學生自身的特質(zhì)、表演行為的研究，是體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的重點方向，其成果已經(jīng)對體育表演專業(yè)“短視頻”課程培養(yǎng)模式產(chǎn)生比較深遠的影響；④對于體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學法手段的探索領(lǐng)域面寬、信息量大.從原來最初的體育表演專業(yè)“抖音短視頻”理論層次的抽象探索或者是從宏觀戰(zhàn)略進行探討，進而轉(zhuǎn)向到體育表演專業(yè)“抖音短視頻”微觀執(zhí)行實踐層面的具體操作，說明體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究日益普及，并在體育表演專業(yè)教學中產(chǎn)生了較為廣泛的影響；⑤體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究內(nèi)容的層次具有不均衡性、研究根基不牢、實施的具體方法及其內(nèi)在影響機制、評價標準的具體操作等環(huán)節(jié)存在較大的不確定性，在一定程度上導(dǎo)致目前體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段研究的總體水平還不高，研究過程中的一些質(zhì)疑、審視與反思情況不斷涌現(xiàn).

3.2 體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究亟待解決的問題

近幾年來，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究取得了不少值得肯定的成果，但也存在不容忽視的問題.憑筆者所學所見分析，大致有兩個方面問題比較突出，需要亟待解決：

一是體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學的本質(zhì)特征問題.從某種意義上可以說，制約當前體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究發(fā)展最突出的問題，就是體育表演專業(yè)“短視頻”與“非視頻”教學的本質(zhì)區(qū)別在哪，因為現(xiàn)有體育表演專業(yè)“短視頻”教學存在的主要質(zhì)疑與爭議都直接、間接地圍繞在這個方面上.從表現(xiàn)形式上看，現(xiàn)有的體育表演專業(yè)“短視頻”教學手段更多地賦予“視聽新媒體”教學眾多的“角色”，其中既有“網(wǎng)絡(luò)視頻”特點，又有“互聯(lián)網(wǎng)+”教改的內(nèi)在要求，還有“情景式”教學需求，以致于學者花費大量時間和濃重筆墨對它加以“全面”的論述，將“抖音短視頻”教學看作一個全新手段來加以闡述，就像在文章中要對“抖音短視頻”專門加“引號”處理一樣.

二是體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的實踐針對性問題.當初，熱衷于邏輯推導(dǎo)體育表演專業(yè)理論知識與目標研究，以致于給人一種強迫的灌輸感，然而提出體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段的理念時，研究的實踐針對性是很明確的，即解決“體育表演專業(yè)教師很辛苦、體育表演專業(yè)學生很痛苦，但體育表演專業(yè)學生卻沒有得到應(yīng)有的表演”的現(xiàn)實“參與教學”的問題.可見，體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段作為一項專門的教改研究，始于現(xiàn)實中的體育表演專業(yè)教學實踐問題，因此體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究的價值與發(fā)展的前途，也取決于它在解決現(xiàn)實體育表演專業(yè)教學實踐問題上的效率.

4 結(jié)論與建議

明確體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學研究定位，培養(yǎng)符合社會需要的表演專業(yè)本科人才.由此，成為體育教學一個亟待關(guān)注的問題.在具體的操作上，結(jié)合目前的實際情況，針對當前高校開設(shè)的體育表演專業(yè)普遍強調(diào)表演知識灌輸?shù)呐囵B(yǎng)現(xiàn)象，可以通過當前體育表演專業(yè)“短視頻”教學“抖音”，設(shè)置體現(xiàn)該專業(yè)目前的內(nèi)容旨趣，同時能夠映射良好的階段表演設(shè)置單元.這樣，就為體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段的開設(shè)、推廣、以及整合打下了良好的根基.

因此，實施體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學手段，能夠?qū)崿F(xiàn)從社會需求出發(fā)，實現(xiàn)從表演組織、單元分析到表演反饋的整合.作為體育表演“小場景”供給的主要力量，各高校都應(yīng)充分把握“抖音短視頻”教學手段.可見，縱觀體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學目前已成為一個“視聽新媒體”學科的主流趨勢.因此，利用體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學的優(yōu)勢資源對教學手段予以優(yōu)化和完善，從理念和操作兩個方面避免運用“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象的出現(xiàn).同時，應(yīng)該加強具備體育表演專業(yè)“抖音短視頻”教學師資力量的培養(yǎng)，為體育表演本科專業(yè)的培養(yǎng)提供人才保障.