高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑研究

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)培養(yǎng)“創(chuàng)客精神”，還有利于拓展傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)涵，營(yíng)造校園創(chuàng)客文化，開(kāi)放學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)“創(chuàng)客精神”，以達(dá)到提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1.高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)方面還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還存在著一些矛盾和問(wèn)題需要解決。高職高專(zhuān)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是傳授給學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合重視程度不夠，缺乏理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。我國(guó)的創(chuàng)客教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較也比較滯后，高職高專(zhuān)創(chuàng)客教育輻射范圍小，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)將理論基礎(chǔ)化為實(shí)踐的有效模式。在進(jìn)行創(chuàng)客教育的時(shí)候，高職高專(zhuān)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，一些教師還不能夠做到以學(xué)生為中心，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，依據(jù)采用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，這種教學(xué)模式，即很難引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“練”的轉(zhuǎn)變，也很難根據(jù)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐是基礎(chǔ)和保障，實(shí)踐也是有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的最好方法，缺乏實(shí)踐，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，給學(xué)生有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)阻礙。

2.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱，教育思想與教育教學(xué)體系脫節(jié)

目前，許多高職高專(zhuān)院校比較關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)生的就業(yè)率，直接影響著學(xué)校的健康發(fā)展，導(dǎo)致一些高職高專(zhuān)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，還有一些學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者，向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是提高學(xué)生就業(yè)率的有益補(bǔ)充，屬于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的一部分，并沒(méi)有將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，導(dǎo)致一些高職高專(zhuān)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓一些感興趣的學(xué)生參與競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生傳授一些比賽經(jīng)驗(yàn)，介紹一下創(chuàng)業(yè)大賽的賽事內(nèi)容，覺(jué)得就完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性較強(qiáng)，一些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要是為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)名次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不注重學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)，這不僅嚴(yán)重影響著普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，要想促進(jìn)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，還必須進(jìn)一步完善課堂教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，一些高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于不規(guī)范狀態(tài)，教育內(nèi)容與教育教學(xué)體系脫節(jié)，目前，還有很多學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為一種選修課來(lái)抓，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要是為了貫徹上級(jí)文件，并沒(méi)有將這一課程，與高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)教育改革相結(jié)合，教育思想與教育教學(xué)體系脫節(jié)，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展效果。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善，“輕實(shí)踐、重理論”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展發(fā)揮重要作用，因此，高職高專(zhuān)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，是基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的一環(huán)。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，一些高職高專(zhuān)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也有所提升，2015年“互聯(lián)網(wǎng) +”提出后，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)逐步形成，這給高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了條件，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深入到高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育之中，可以有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。相比于其他專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，走向社會(huì)尋找工作相對(duì)容易，因此，雖然有很好的便利條件，許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性依然不高，，一些學(xué)生往往是走向社會(huì)以后沒(méi)有找到稱(chēng)心的工作，才開(kāi)始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，由于在校期間主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，沒(méi)有做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備不足，預(yù)計(jì)不足，很容易在實(shí)踐中導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。現(xiàn)階段，高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)，依舊是以就業(yè)為導(dǎo)向，“輕實(shí)踐、重理論”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”思想還不扎實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，起步難、效果淺，投入和產(chǎn)出不成正比，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也缺乏有效的財(cái)力支持，導(dǎo)致高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效甚微。

3.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑

3.1 將“創(chuàng)客精神”融入專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

將“創(chuàng)客精神”融入專(zhuān)業(yè)教育，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以興趣為起點(diǎn)，形成創(chuàng)見(jiàn)?！皠?chuàng)客精神”講究“開(kāi)源”、“共享”、“合作”，而高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)教育講究“兼容并蓄”、“學(xué)生為本”，因此，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，將二者的精神相融合，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才更有利于基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵是一個(gè)字——“融”，就是將“創(chuàng)客精神”融入專(zhuān)業(yè)的課程體系中，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將“創(chuàng)客精神”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)要達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，必須要加強(qiáng)以下幾方面的融合。一是教育理念的融合。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論水平教育，還要促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中始終滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想能夠深入人心。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合，高職高專(zhuān)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才目標(biāo)要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之中，進(jìn)一步完善課程體系，以有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 推廣“創(chuàng)客精神”教育，構(gòu)建適用于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)學(xué)校的自身情況推廣 “創(chuàng)客精神”教育，培養(yǎng)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，進(jìn)一步拓展課程體系，建設(shè)外顯型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在這方面，高職院校要樹(shù)立先進(jìn)的培養(yǎng)理念，使學(xué)生能夠快速的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，有效改進(jìn)傳統(tǒng)教育中的不足。同時(shí)，提倡學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，并能夠投入創(chuàng)造過(guò)程，從訓(xùn)練到研究到創(chuàng)造，在“創(chuàng)客精神”的引領(lǐng)下，形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課堂教學(xué)中“創(chuàng)客精神”的引領(lǐng)也非常關(guān)鍵。因此，高職高專(zhuān)需要建立與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅要開(kāi)設(shè)選修課，還要開(kāi)設(shè)必修課，只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想才能夠在學(xué)生的頭腦中扎根。高職高專(zhuān)學(xué)制較短，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必修課課程要精煉務(wù)實(shí)，重點(diǎn)突出職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)等，創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)之路等課程，可以由學(xué)生靈活按需選學(xué)。同時(shí)，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)融入高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之中，構(gòu)建適用于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基于“創(chuàng)客精神”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是課程改革研究一個(gè)新課題，也是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)，將“創(chuàng)客精神”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個(gè)性化，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了一種新的思路。