基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的可行性研究

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院 安徽 蕪湖 241003）

0.引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展是移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和即時(shí)通訊工具使得英語學(xué)習(xí)更多元化和便捷化。移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)具有信息量大、傳播速度快和溝通便捷等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性并提高了英語學(xué)習(xí)的效率。隨著移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用規(guī)模和數(shù)量逐年上升，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式漸漸被取代，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為了現(xiàn)代英語教學(xué)中重要的手段。其中，微信作為移動(dòng)通訊工具的一種，其使用用戶量甚至超過了騰訊QQ，已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械谋夭豢缮俚囊徊糠?，以微信作為移?dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助大學(xué)英語教學(xué)更符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以更大地發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及研究現(xiàn)狀

1.1 概念

2007年美國的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了幫助無法正常上課的學(xué)生們攝制了一些教學(xué)課件及音頻講解并將這些教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)。2011年孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗將教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube上供全世界的學(xué)生免費(fèi)觀看學(xué)習(xí)，并在全球范圍內(nèi)掀起一股熱潮。至此，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)烈的沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作為課堂活動(dòng)中心的教師負(fù)責(zé)講授信息，學(xué)生被動(dòng)接受。翻轉(zhuǎn)課堂則將課堂時(shí)間釋放出來，讓學(xué)生在課外通過觀看視頻、閱讀電子書和查閱網(wǎng)絡(luò)資料等的方式自主學(xué)習(xí)這些信息，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間則用來就疑難問題進(jìn)行師生間更深層次的互動(dòng)交流。在先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用下，特別是各種各樣便捷易操作的手機(jī)APP廣泛被大眾應(yīng)用的背景下，這種從教學(xué)手段、教學(xué)步驟、教學(xué)效果等方面徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

1.2 研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)到底是什么？目前并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)知，但掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自組織學(xué)習(xí)理論和最近發(fā)展區(qū)理論是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐具有較大影響和指導(dǎo)意義的理論基礎(chǔ)。掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在掌握同樣的教學(xué)內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間上存在個(gè)體差異，即學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生掌握同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生掌握同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)于是否能夠?qū)W會(huì)和學(xué)習(xí)的好壞不起任何決定作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)是存在主觀的個(gè)體差異性的，那么學(xué)生對(duì)于教師傳授的課堂知識(shí)的理解也存在著主觀上的個(gè)體差異性，所以學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳遞的信息而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地內(nèi)化這些信息并建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程。自組織學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下學(xué)生完全可以脫離教師依靠自主和互助學(xué)習(xí)掌握任何知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)必將經(jīng)歷由他組織向自組織轉(zhuǎn)變的過程，認(rèn)為自組織學(xué)習(xí)是人類的主要學(xué)習(xí)方式。最近發(fā)展區(qū)是指兒童真實(shí)發(fā)展水平和預(yù)期發(fā)展水平之間的距離，包括智力和心理兩個(gè)方面。把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展，有利于教學(xué)的深入展開。上述四種理論是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中使用較為頻繁的理論依托，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供了較為合理的理論依據(jù)，具有重要的指導(dǎo)意義。

2.在大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微信的可行性

2.1 微信在大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀課堂受課時(shí)限制，在課堂上無法講解詳細(xì)的內(nèi)容和發(fā)散性的知識(shí)。而微信平臺(tái)則相對(duì)更為自由，大學(xué)生在豐富的課余時(shí)間不論身處何處，只要有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，便可以利用微信軟件完成英語學(xué)習(xí)。因此，在英語閱讀的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)閱讀文體的差異對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，選取文章中的重點(diǎn)詞匯和語法、相關(guān)背景知識(shí)以及英語閱讀技巧和策略等知識(shí)制作成微視頻，每個(gè)微視頻控制在5分鐘以內(nèi)且只涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把微視頻提前在事先建好的班級(jí)微信群里發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念、知識(shí)和背景。大學(xué)英語閱讀課堂通過微信軟件的應(yīng)用得到了充分地延展和引申，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)如微信軟件的開放性特點(diǎn)同時(shí)也加強(qiáng)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。

2.2 微信在大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)，大致可以分為預(yù)習(xí)效果檢測(cè)、合作學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)、總結(jié)四個(gè)階段。大學(xué)英語閱讀的翻轉(zhuǎn)課堂中，在預(yù)習(xí)效果檢測(cè)階段，教師可以在微信群里發(fā)布課前知識(shí)回顧的提問或小競(jìng)賽題目，讓學(xué)生用音頻或視頻的方式進(jìn)行成果匯報(bào)；在合作學(xué)習(xí)階段，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行微信分組，要求學(xué)生開展組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，在討論期間教師提供指導(dǎo)；在成果匯報(bào)階段，學(xué)生將小組學(xué)習(xí)成果用主題演講、小組辯論等形式進(jìn)行匯報(bào)展示，幫助學(xué)生從多角度看問題，提升他們的英語閱讀理解能力和應(yīng)用能力；在總結(jié)反饋階段，教師可以在微信好友中一對(duì)一地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，同時(shí)在微信的班級(jí)群里梳理總結(jié)文章的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。

2.3 微信在大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂課后作業(yè)中的應(yīng)用

讓學(xué)生關(guān)注微信里的英語美文閱讀公眾號(hào)，布置學(xué)生每周在英語美文閱讀公眾號(hào)里閱讀一篇文章，英語閱讀水平高的學(xué)生直接看英語而閱讀水平較低的學(xué)生可以看雙語。課中請(qǐng)幾位同學(xué)用report的形式將文章內(nèi)容和讀后感想口頭分享給全班同學(xué)，然后針對(duì)文章主題開展問答討論，教師就個(gè)別詞匯進(jìn)行補(bǔ)充講解。要求學(xué)生每個(gè)月讀一本英文原文小說，并通過微信朋友圈發(fā)表閱讀感悟。這些都作為學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)估的重要參考。

3.在大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微信的優(yōu)勢(shì)

3.1 有助于大學(xué)生英語閱讀的自主協(xié)助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀指定的文章后在課堂上通過回答教師的問題獲取對(duì)文章大意、主題思想和篇章結(jié)構(gòu)等的理解。在這個(gè)過程中，教師扮演著十分重要的角色，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師想傳達(dá)的訊息，幾乎沒有主觀能動(dòng)性可言，僅僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者。但是，在大學(xué)英語閱讀的翻轉(zhuǎn)課堂中，在課堂活動(dòng)展開之前，大學(xué)生就利用微信移動(dòng)平臺(tái)觀看并學(xué)習(xí)了教師發(fā)布的視頻，已經(jīng)基本掌握了課堂需要了解的背景知識(shí)、相關(guān)概念和重難點(diǎn)詞匯句法，對(duì)于存在的問題和疑惑可以立刻在微信群組中提出來，群組中的學(xué)生可以展開討論和互相交換意見，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)，通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題，學(xué)會(huì)討論，也學(xué)會(huì)了分享。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色扮演、演講辯論等形式也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。課后教師可以在微信群組中給學(xué)生分享優(yōu)秀的公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)鏈接來補(bǔ)充課本之外的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在大學(xué)英語閱讀的翻轉(zhuǎn)課堂中轉(zhuǎn)變成了課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過積極地自主協(xié)助學(xué)習(xí)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.2 有助于大學(xué)英語閱讀知識(shí)性和趣味性的高度結(jié)合

閱讀是獲取知識(shí)最主要的途徑，大學(xué)英語閱讀的知識(shí)性往往和選取的教材和大學(xué)生的課余閱讀習(xí)慣密切相關(guān)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式知識(shí)性有余但趣味性不足。借助微信移動(dòng)平臺(tái)，師生可以建立微信群組、關(guān)注與大學(xué)英語閱讀相關(guān)的微信公眾號(hào)，選取微信平臺(tái)提供的能產(chǎn)生情感共鳴的話題或者更具綜藝性和時(shí)代性的話題，讓大學(xué)生積極地參與研究討論并自由發(fā)表觀點(diǎn)感想，將知識(shí)性和趣味性高度結(jié)合，真正做到寓教于樂。

3.3 有助于大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的多樣性

語言學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋語言應(yīng)用的各個(gè)方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能。大學(xué)英語閱讀課程不能脫離“聽”、“說”、“寫”三大技能而單單只關(guān)注“讀”這一個(gè)技能的培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)該將“讀”和其他三項(xiàng)技能糅合在一起，相互促進(jìn)共同發(fā)展。微信移動(dòng)平臺(tái)的文本交流功能、語音功能和視頻功能使得微信既可以傳輸文字、圖片，也可以分享語音、視頻、微信網(wǎng)絡(luò)鏈接，大學(xué)生在文字閱讀的基礎(chǔ)上也同時(shí)訓(xùn)練了聽說寫的能力，從而達(dá)到了以聽促讀，以說促讀和以寫促讀，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的多樣性。

4.結(jié)語

隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)在全球范圍的覆蓋，多種多樣的移動(dòng)設(shè)備給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了天翻地覆的變化。移動(dòng)設(shè)備中受眾性和傳播性最為廣泛的微信不僅可以縮短信息交流的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)的效率，也可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，全面提高大學(xué)生英語閱讀能力和溝通水平。本文通過對(duì)大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的概念和研究現(xiàn)狀的介紹，提出利用微信軟件作為大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語閱讀課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。越來越多的大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與到以微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，使得微信移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐性作用得以充分發(fā)揮。