深化都市型農(nóng)業(yè)院校“形勢與政策”課程建設(shè)的思考

□王建利

（北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 北京 102206）

1 明確目標(biāo)

在“形勢與政策”課教學(xué)過程中，需要改變介紹形勢、宣傳政策的教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以理論認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同為脈絡(luò)，依據(jù)思想政治課程的教學(xué)規(guī)律開展課程教學(xué)。

（1）需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)手段，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生主觀上對(duì)時(shí)事政治的興趣，讓學(xué)生客觀上具備獨(dú)立、正確、理性分析時(shí)事政治事件的能力。

（2）鑒于師資隊(duì)伍組成多元化，還需要完善集體備課制度，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。不斷深入理論研究，提高思政課教學(xué)的支撐力和教學(xué)水平，將教學(xué)的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，與網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式、形象直觀的影像結(jié)合起來開展教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

圍繞學(xué)校“育人為本、德育為先”的育人理念及復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上，在參照教育部每學(xué)期印發(fā)“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)基礎(chǔ)上，從中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”總體布局出發(fā)，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，重點(diǎn)講授新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐。挖掘與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民相關(guān)聯(lián)，與都市型農(nóng)科專業(yè)特色素材，完善紅色文化（政治素質(zhì)）與農(nóng)業(yè)文化（學(xué)科特色）相結(jié)合，形成特色鮮明的教學(xué)體系。通過專題化的教學(xué)內(nèi)容和方式，區(qū)分學(xué)科專業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)分別安排教師，圍繞“學(xué)生收獲”改革教學(xué)內(nèi)容和體系，突出針對(duì)性，使學(xué)生知其“所以然”，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3 科學(xué)設(shè)置授課內(nèi)容

3個(gè)環(huán)節(jié)分別是課前、課中、課后的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，即：課前布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解；課中通過測試、調(diào)查等，運(yùn)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度；課后布置思考題，通過撰寫報(bào)告等掌握對(duì)理論學(xué)習(xí)的接納和運(yùn)用程度。教學(xué)過程中，引用農(nóng)學(xué)特色的典型案例和學(xué)生身邊評(píng)選出來的青春榜樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)思想政治理論課真懂、真信。

4 深化教學(xué)方式改革

結(jié)合形勢與政策教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，深化教學(xué)方式改革，開展專題教學(xué)的系統(tǒng)性研究。

（1）融合學(xué)生特點(diǎn)，開展專題教學(xué)，在區(qū)分學(xué)生專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)專題，開展精準(zhǔn)教學(xué)，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的理論根據(jù)，深入探討大學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀的內(nèi)化機(jī)理。

（2）結(jié)合專業(yè)特色，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深化符合都市型農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)的形勢與政策教學(xué)內(nèi)容研究，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)有教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化組合，構(gòu)建專業(yè)特色的課程教學(xué)內(nèi)容。

（3）契合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)，積極打造具有專業(yè)特色、契合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)。篩選實(shí)踐載體，開展課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生共同參與，在理論和實(shí)踐結(jié)合中把國家、社會(huì)和個(gè)人3個(gè)層面統(tǒng)一起來，使學(xué)生思想素質(zhì)教育得到了深化、實(shí)化。

5 拓展全程考核

結(jié)合“形勢與政策”的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)馬克思主義中國化最新成果的掌握水平，考核學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的了解情況。需要進(jìn)一步改革和完善考核方式，應(yīng)該摒棄一考“定終身”的考核模式，教師可以針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、撰寫專題報(bào)告、提交專題論文、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文以及多種方式結(jié)合等考核方式。改變考核成績的構(gòu)成，加大學(xué)習(xí)過程、到課率、平時(shí)表現(xiàn)得分率，應(yīng)該實(shí)行考核方式多樣化，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，以有利于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。