高職院校思想政治理論課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合探析

周天一

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委學(xué)生工作部，江蘇 南通 226007)

高職院校學(xué)制較短，學(xué)生除具有當(dāng)代大學(xué)生普遍的群體性特征外，還存在文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自信心不足，以及更適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)方式的獨(dú)特性。面對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有著相互契合的使命、形式和內(nèi)容，可以相互依托。兩者更需要在“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的基礎(chǔ)上，打通融合的“最后一公里”，為培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技能型人才保駕護(hù)航。

一、 高職院校思想政治理論課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合的必要性

思政課是影響和感染學(xué)生的重要思想平臺(tái)，是正確理解馬克思主義理論的重要渠道，是認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的思想陣地，更是深刻理解和準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)思潮爭(zhēng)論的基礎(chǔ)[1]。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定信念跟黨走、全面提升綜合素質(zhì)的重要工作載體，已成為當(dāng)代大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的品牌項(xiàng)目，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極力量。兩者融合發(fā)展有著當(dāng)下特有的客觀背景，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題全面而理性的認(rèn)識(shí)。

1. 是把握職業(yè)教育理念的需要

我國著名教育家陶行知先生指出：“學(xué)校是小的社會(huì)，社會(huì)是大的學(xué)校?！闭J(rèn)為教育必須與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，不能脫離實(shí)踐，要在實(shí)踐中受教。高職教育強(qiáng)調(diào)“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”的理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)特別關(guān)注，要求畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。因此，將思政課教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合開展有利于彰顯職教特色。

2. 是提高思政課實(shí)效性的需要

思政課教學(xué)中，原本存在的課時(shí)不足、大班制授課造成師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)灌輸式教學(xué)模式不感興趣等顯性問題沒有得到根本解決；國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和培育“工匠精神”的新要求，又賦予其在人才培養(yǎng)中更深層次的作用，即重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生破舊立新，敢于開拓進(jìn)取。要努力解決老問題，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，必須創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行理性思考，或認(rèn)可或質(zhì)疑或批判，及時(shí)反饋到教師的課程教學(xué)之中，可以幫助教師不斷地改進(jìn)課程教育[2]。

3. 是支撐社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果僅靠學(xué)校團(tuán)委來策劃、組織、完成，效果往往不盡如人意。要想拓展廣度和深度，需要思政課教師發(fā)揮“智庫”作用，耐心、專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的社會(huì)實(shí)踐方式，實(shí)施具體的社會(huì)實(shí)踐過程，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，這樣才能真正提升育人效果?？傊?，“第二課堂”的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要保持旺盛的生命力，走可持續(xù)發(fā)展之路，就必須得到“第一課堂”思政課的學(xué)術(shù)支持。

4. 是拓展學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在硬知識(shí)的專業(yè)技能和軟知識(shí)的人文、歷史、藝術(shù)、修養(yǎng)等方面，是兩者的結(jié)合和統(tǒng)一[3]。思政課教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生充分接觸社會(huì)，提前感受職場(chǎng)文化，有組織、有計(jì)劃地在實(shí)踐中獲得知識(shí)、拓展思維、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)。

二、 高職院校思想政治理論課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合的瓶頸

我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)思政課教學(xué)屬于“第一課堂”，歸素質(zhì)教學(xué)部管理，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)屬于“第二課堂”，歸團(tuán)委管理。這兩個(gè)部門是平級(jí)并列的中層機(jī)構(gòu)，按照本部門的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制度，形成運(yùn)行格局。由于教育工作者對(duì)兩者在觀念上有截然不同的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作時(shí)又忽略了在學(xué)生思政教育中的共性，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來各行其道，相互融合存在以下瓶頸。

1. “求同存異”的意識(shí)薄弱

思政課受教師授課習(xí)慣、總課時(shí)數(shù)、實(shí)踐成本等因素影響，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)通常“點(diǎn)到為止”。團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有熱情、有組織、有成效，但主要是抓暑期、抓重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容不夠穩(wěn)定，覆蓋面不廣，理論指導(dǎo)不深，容易“走馬觀花”。于是，在實(shí)際工作中出現(xiàn)了一方面思政課教師在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中被閑置，另一方面團(tuán)委希望能借助更多的人力資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。兩個(gè)部門因聯(lián)系不夠，缺乏研討，放大了彼此間的不同點(diǎn)，而對(duì)育人目標(biāo)、形式、內(nèi)容一致性的共同點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，甚至視而不見，在這種狀態(tài)下，形成互利雙贏的融合機(jī)制就無從談起。

2. 聯(lián)合考核體系尚未建立

兩個(gè)部門分別管理兩支隊(duì)伍，必然導(dǎo)致考核指標(biāo)體系分設(shè)。思政課教師的考核側(cè)重于課堂教學(xué)效果和科研成果，基本不包括與團(tuán)委配合聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生思想進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；而團(tuán)委聘請(qǐng)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師主要是團(tuán)干部、輔導(dǎo)員，考核側(cè)重于所聯(lián)系的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)能夠安全、自主完成規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容的情況，基本不包括與思政課教師配合共同探討和解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的深層次理論問題[4]?？己酥笜?biāo)體系的分設(shè)不利于兩支隊(duì)伍的成員共同開展社會(huì)實(shí)踐，以及合力解決學(xué)生思政教育相關(guān)問題。缺乏共同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將導(dǎo)致高職院校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際操作中出現(xiàn)較大的主觀隨意性，使育人效果大打折扣。

3. 工作保障力量明顯不足

一是缺乏專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)高職院校沒有把社會(huì)實(shí)踐納入思政課教學(xué)計(jì)劃，無教學(xué)大綱和科學(xué)的實(shí)施方案；團(tuán)委開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思政課的教學(xué)內(nèi)容也沒有科學(xué)合理的銜接安排，往往內(nèi)容重復(fù)，資源浪費(fèi)。二是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足。在社會(huì)實(shí)踐過程中，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師，衣食住行都可能涉及到經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)生。但目前思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有單獨(dú)設(shè)立或只是存于賬面上以應(yīng)付檢查，不能真正發(fā)揮作用；而團(tuán)委每年的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，大多是支持全校層面的暑期重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)。要擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模并提高其效益需要有大量資金作保證。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠。目前對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核和激勵(lì)僅停留在交一份小結(jié)、找一家實(shí)踐單位蓋章、對(duì)少數(shù)積極分子給予榮譽(yù)證書的層面，因此相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐抱有干好干壞無所謂的心態(tài)。四是社會(huì)機(jī)構(gòu)合作愿望不強(qiáng)。多數(shù)單位是出于一些特定的社會(huì)關(guān)系才接納學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的，把學(xué)生看作一種外來負(fù)擔(dān)，主要接待方式是參觀考察，這樣的做法難以讓學(xué)生達(dá)到深入了解社會(huì)生活的目的。

三、 高職院校思想政治理論課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合的路徑

在積極深化高職教育改革，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)的今天，做好思政課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融合工作，可以形成育人合力，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

1. 堅(jiān)持創(chuàng)新，樹立“1+1>2”的育人理念

在現(xiàn)實(shí)工作中，教育工作者對(duì)于思政課教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合發(fā)展應(yīng)首先在觀念上打破傳統(tǒng)壁壘，持肯定和開放的態(tài)度，這也是提高育人效果的先導(dǎo)和思想保證。樹立兩者融合的理念，一是可以發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活中得到指導(dǎo)，懂得生命存在的價(jià)值，理解人與社會(huì)的關(guān)系，激勵(lì)自己進(jìn)取向上，追求美好的生活方向，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)；二是可以借助共青團(tuán)特有的組織動(dòng)員優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生自由發(fā)揮的空間和激發(fā)內(nèi)在興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走上舞臺(tái)展示技能、得到鍛煉，走下舞臺(tái)結(jié)識(shí)朋友、共同成長(zhǎng)，滿足高職院校學(xué)生希望得到認(rèn)可、受到關(guān)注和肯定的心理；三是通過手段創(chuàng)新，加入時(shí)尚元素，可以將思政教育工作做得更加有效，取得“潤(rùn)物無聲”“持續(xù)滋養(yǎng)”的效果。因此，兩者融合符合思政課教學(xué)的內(nèi)在需求及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人本質(zhì)。

2. 突出對(duì)接，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)施方案

打破思政課教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)各自開展、兩不交互的局面。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)上，應(yīng)建立工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成由分管學(xué)生思政教育工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭協(xié)調(diào)、具體部門統(tǒng)籌規(guī)劃、素質(zhì)教學(xué)部負(fù)責(zé)實(shí)施、團(tuán)委和二級(jí)學(xué)院積極參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重點(diǎn)在于將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入思政課教學(xué)體系，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)分和規(guī)定學(xué)時(shí)，使過程規(guī)范化。在微觀操作層面，應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的過程具體分析，精細(xì)化發(fā)力。主要思路是：在思政課教學(xué)中完善社會(huì)實(shí)踐的形式，即根據(jù)課程要求，制訂詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要流程和預(yù)期效果等內(nèi)容。行前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能和方法。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升思政課的實(shí)效,即發(fā)揮思政課教師的作用，在社會(huì)實(shí)踐行前對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，做到有的放矢。開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，指導(dǎo)教師不僅是領(lǐng)隊(duì)，更是教練，為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的實(shí)踐內(nèi)容直接操作或體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。社會(huì)實(shí)踐歸來后要及時(shí)總結(jié)，團(tuán)組織召開專題團(tuán)日活動(dòng)，讓學(xué)生暢談心得，展示成果，思政課教師參與交流和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤觀念。在頂層設(shè)計(jì)和具體操作中處處體現(xiàn)方案的有效對(duì)接，以促進(jìn)兩者的有機(jī)融合。

3. 整合資源，打造以生為本的育人平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，需要積極搭建適合高職學(xué)生特點(diǎn)的新平臺(tái)。一是拓展德育基地。和政府部門、企事業(yè)單位、行業(yè)組織等溝通聯(lián)系，建設(shè)一批長(zhǎng)期合作的愛國主義教育基地、法制教育實(shí)踐基地以及文明鄉(xiāng)村(社區(qū))教育基地等，讓學(xué)生在認(rèn)知感受中思考。二是充分用好互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”可以使社會(huì)實(shí)踐從有限的現(xiàn)實(shí)空間向無限的網(wǎng)格空間延伸，這種虛擬平臺(tái)不僅可以節(jié)省人、財(cái)、物，而且現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)有多大，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的舞臺(tái)就有多大”，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中收獲。三是依托專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。高職院校強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較完備，思政課可以借助學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展企業(yè)調(diào)研和社會(huì)調(diào)查，滲透思政教育，特別是在提高職業(yè)素質(zhì)、培育工匠精神等方面發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中有足夠的思想動(dòng)力。

4. 強(qiáng)化保障，建立持續(xù)發(fā)展的配套機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，還必須建立健全保障機(jī)制。首先要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提供師資保障。把思政課教師和團(tuán)干部、輔導(dǎo)員隊(duì)伍同步建設(shè)好，指導(dǎo)教師除了需掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備一定的社會(huì)實(shí)踐組織能力和溝通協(xié)作能力。其次要運(yùn)用激勵(lì)措施，提供考評(píng)保障。堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將指導(dǎo)教師的表現(xiàn)與獎(jiǎng)金、職稱晉升等掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提前給予學(xué)分，團(tuán)組織對(duì)其綜合能力、團(tuán)隊(duì)精神、品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行宣傳表彰，樹立實(shí)踐榜樣，與各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)不力的教師和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，也要有章可循進(jìn)行相應(yīng)的處理。最后要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供資金保障。經(jīng)費(fèi)不足則基礎(chǔ)不牢，學(xué)校應(yīng)采取設(shè)立專款和爭(zhēng)取社會(huì)支持的方式，每年提供足額經(jīng)費(fèi)，保證?？顚Ｓ?，并做到常態(tài)化、制度化。

四、 結(jié)語

高職院校思政課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，是緊跟形勢(shì)的發(fā)展，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在實(shí)踐中探索的一種協(xié)同創(chuàng)新的教育模式。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，打通“第一課堂”和“第二課堂”，可以讓理論知識(shí)真正入腦、入心，使學(xué)生做到真學(xué)、真信、真用。