新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

任永國

(河北省石家莊市第二十一中學(xué) 050000)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式多以教師的主講為主，這種單一、機(jī)械的授課方式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會在一定程度上遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.在新課改理念的指導(dǎo)，我們教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，充分借助多種教學(xué)方式的優(yōu)點，積極優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

一、強(qiáng)化師生互動，營造良好氛圍

師生作為課堂教學(xué)的重要參與者，其良好、平等的互動、交流能夠有效推動課堂教學(xué)的順利實施，從而優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率.

首先，教師要尊重學(xué)生的不同見解.在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到“不同的聲音”，也許是對傳統(tǒng)解題思路的創(chuàng)新，也許是學(xué)生的錯誤思維，無論哪種情況，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見、見解，并對學(xué)生的積極思考給予肯定.只有這樣才會真正實現(xiàn)師生平等，從而在良好的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展.例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一上冊《簡單邏輯》教學(xué)中，經(jīng)常有同學(xué)會對“充分條件”、“必要條件”及“充要條件”產(chǎn)生混淆.在教學(xué)過程中，教師要重視師生之間的交流、互動，從而在“不同聲音”的分析、引導(dǎo)中實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破.

此外，教師還要善于增強(qiáng)問答的有效性.在課堂教學(xué)過程中，問答是師生互動的主要途徑，因而，教師在備課過程中，要注重對教學(xué)問答環(huán)節(jié)的設(shè)計，積極借助有效問答，強(qiáng)化師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍.例如，在教學(xué)過程中，基于不同的學(xué)生能力，學(xué)生對同一知識的掌握情況也不盡相同，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對“問題”進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會.如，在隨堂練習(xí)的備課中，教師可以設(shè)計A、B、C三組練習(xí)題目，A組是基礎(chǔ)題，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生；B組是稍難的題，針對中等生而設(shè)置；C組是拓展題，是為了拓展優(yōu)等生的數(shù)學(xué)思維而設(shè)定的延伸題.基于此，在課堂中“隨機(jī)”展開針對性地問答互動，從而大大提高課堂問答互動的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，營造良好教學(xué)氛圍.

二、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，大大拓展了教師的課堂教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中獲得具體的數(shù)學(xué)情感，符合新課改的教學(xué)要求.因此，在教學(xué)過程中，我們要善于結(jié)合教學(xué)需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

故事情境的營造.以人教版高中數(shù)學(xué)上冊《四種命題》教學(xué)為例.在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以借助多媒體營造一定的故事情境，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲.如，小王邀請甲乙丙丁四位同學(xué)到家吃飯，只有甲乙丙三人按時赴約，丁卻打電話說，“有事不能赴約了.”小王聽了隨口說了一句，“該來的沒來”，甲聽了臉色一沉，一聲不吭地走了.小王一看，又愣了一下，說道，“不該走的走了.”乙同志一聽，大怒，拂袖而去.小王還沒意識到自己說話的錯誤，嘟囔道，“我說的又不是你.”這時，丙怒火中燒，不辭而別.借助這一故事情境的營造，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行積極探究，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，導(dǎo)出今天的授課主題，調(diào)動學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識的探究興致.

此外，教師還可以設(shè)置一定的問題情境.例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《充分條件和必要條件》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念，并自覺對定義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成推理關(guān)系及集合的包含關(guān)系，并在此過程中實現(xiàn)對學(xué)生觀察和類比能力的鍛煉，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境.如，某一天你和你的媽媽在購物廣場遇到你的數(shù)學(xué)老師，你向你的數(shù)學(xué)老師介紹到，“這是我的媽媽.”想一下，這個時候你的媽媽還會補(bǔ)充說你是她的孩子嗎?此外，教師還可以借助多媒體設(shè)置一個簡單的串聯(lián)電路，并通過開關(guān)的閉合，對燈泡的反應(yīng)進(jìn)行簡單推測與介紹等等，從而在相類似的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中“充分”、“必要”的含義，進(jìn)而導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“充分條件”和“必要條件”的數(shù)學(xué)定義.

三、小組合作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)外，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和鍛煉.小組合作教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主體充分歸還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和自由，有助于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生在相互配合中實現(xiàn)全面發(fā)展.

以人教版高中數(shù)學(xué)《向量的加法和減法》教學(xué)為例.在上一節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)了向量的有關(guān)概念，明確了向量的表示方法，了解了零向量、單位向量、平行向量、相等向量的概念，并接觸了這些概念的辨析判斷.在本節(jié)課的教學(xué)中，為了突破“向量加法的平行四邊形法則與三角形法則”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動，在小組合作的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo).

在小組合作的具體實施過程中，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照“潛能生-中等生-優(yōu)等生”的順序進(jìn)行小組組合，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層設(shè)置，即學(xué)生基礎(chǔ)較弱的學(xué)生符合基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)地學(xué)生符合重點知識的攻克；當(dāng)然，自由組合方式是最常用的的教學(xué)組織形式.在小組成員確定以后，教師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和點撥，進(jìn)而提高課堂小組合作學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，基于新課改教學(xué)理念，本文主要探究了師生互動、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作三種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用.除此之外，還有很多先進(jìn)的教學(xué)思路、課堂組織形式需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、應(yīng)用，進(jìn)而在不斷探索中，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展.