微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊滿意

(江蘇省新沂市唐店中學(xué)　221422)

信息時代的到來，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，信息技術(shù)的不斷滲透各個領(lǐng)域，使得教育也發(fā)生了翻天覆地的變化.新課程改革已明確指出，必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和教師的成長.那么，有效地將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，以及培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)來獲取知識、解決問題已成為重要的教育改革目標(biāo).

如今，微課已在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)亦不例外.微課教學(xué)模式靈活多樣，能夠滿足師生教與學(xué)的需求，且能完善課程改革中初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，并推動數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步.然而，如何讓微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其積極作用，有效使用微課值得廣大教育者深思和探索.

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵特征

微課是以教學(xué)視頻為載體，是體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中對某一個知識點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)展開“教與學(xué)”活動的教學(xué)資源.因此，微課教學(xué)的核心部分是教學(xué)視頻資源.教師在教學(xué)之前，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中選擇適合于微課教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作出相關(guān)教學(xué)視頻，用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).實(shí)際上，微課是一種通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在探索中學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)理念，對教學(xué)效率的提升有著積極的作用.

微課最大的特點(diǎn)在于“微”，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn).微課必須是“短小精悍”的.因此，微課在教學(xué)中必須具備時間短，具有鮮明的主題，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，內(nèi)容靈活以及便于課程使用的特點(diǎn).

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.“微課”利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)習(xí)始于興趣.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用微課動畫性增強(qiáng)課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用微視頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用其豐富性和趣味性，使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，真正融入學(xué)習(xí)中.

2.“微課”便于兼顧學(xué)生差異性

教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的層次水平，不同層次的學(xué)生具備的知識儲備不同，學(xué)習(xí)能力亦不同，由于時間有限，教師很難兼顧學(xué)生的差異性，那么，微課恰好能夠幫助教師解決無法兼顧的窘境，同時幫助學(xué)生適時填補(bǔ)知識空缺.

3.“微課”益于突出教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存有很多知識難點(diǎn)，尤其一些難題常給學(xué)生帶來困擾.微課可以幫助解決這一難題，教師通過對難點(diǎn)的分析，將知識規(guī)律和解題思路融入到微課中，學(xué)生通過“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對難題不再畏懼，一切都變得迎刃而解.

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

(1)教學(xué)的設(shè)計(jì)

雖然，在教學(xué)中微課模式的應(yīng)用很多，但是微課構(gòu)建在教學(xué)設(shè)計(jì)上依舊存在諸多問題.微課教學(xué)設(shè)計(jì)普遍相似，缺少創(chuàng)新元素.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要把握重難點(diǎn)和知識的完整性，將具體的知識點(diǎn)和實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用.

(2)內(nèi)容的選擇

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師一味的使用微課教學(xué)，而忽略了內(nèi)容選擇的合理性.實(shí)際上并不是所有內(nèi)容都適合用微課來教學(xué)，教師需要對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，挖掘適合的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需求，正確選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

(3)時間的安排

由于某些教師不能很好地把握微課教學(xué)，加上其他學(xué)科的影響，出現(xiàn)了時間分配上的問題.因此，初中數(shù)學(xué)教師安排課程內(nèi)容時需要符合實(shí)際情況，避免時間沖突.教師必須更新教學(xué)觀念，避免拖沓教學(xué)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠真正得到培養(yǎng).

2.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(1)利用微課做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，微課預(yù)習(xí)使預(yù)習(xí)不再枯燥，能夠清晰呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)揮其靈活、豐富、生動的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的需求選擇所學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

(2)利用微課創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，無論是導(dǎo)入主題還是教學(xué)其中的某個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，情境都能發(fā)揮其積極作用.情境設(shè)計(jì)最主要的目的是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情境形式，利用微課形象化的展示，使得學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

(3)利用微課突出重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)的教學(xué)是教學(xué)重中之重，對于這部分的講解，教師必須設(shè)法在有限的時間內(nèi)，找到最適合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生.由于學(xué)生具有差異性，此時利用微課的重復(fù)性和暫停性進(jìn)行“反復(fù)”講解，學(xué)生通過微課形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，通過微課形式將幾何畫板形呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的概念簡單具體化，突破了重難點(diǎn)，并使得學(xué)生輕松掌握.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對較，優(yōu)勢顯而易見，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，并能提供學(xué)生隨時隨地想學(xué)就學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)變得唾手可得，進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然有多種教學(xué)問題出現(xiàn)，教師仍需針對教學(xué)中的不足之處，進(jìn)一步探究“微課”的應(yīng)用方法，使得“微課”能夠更好地發(fā)揮其價(jià)值.