基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的地方高?；旌辖虒W(xué)模式構(gòu)建

胡燕群

（嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院 廣東·梅州 514021）

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展體系的逐步完善使高校對(duì)信息化內(nèi)容的運(yùn)用更為純熟，為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息化教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利的教育條件。尤其是對(duì)混合式教育模式的進(jìn)一步應(yīng)用，在解決地方高校現(xiàn)代化人才教育培養(yǎng)突出矛盾問題方面發(fā)揮重要作用，使現(xiàn)階段地方高校人才培養(yǎng)綜合能力得以大幅提升。

一、地方高?；旌鲜浇虒W(xué)概念

混合式教學(xué)概念提出基于信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，將信息化教學(xué)管理融入高?，F(xiàn)代化教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)地方高校教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建特殊性。通過混合式教學(xué)內(nèi)容的逐步拓展，使以信息化教育為主體推動(dòng)多元化發(fā)展的混合式教學(xué)理念得以廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，為我國(guó)未來階段的綜合性與基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。傳統(tǒng)概念下對(duì)高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的理解僅局限于線上教學(xué)及線下教學(xué)兩種模式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展機(jī)制的不斷完善，物理層面的信息化教學(xué)已難以滿足多樣化人才培養(yǎng)需求，受此影響在現(xiàn)有教學(xué)體制下利用混合式教學(xué)尋找多元化教育切入點(diǎn)成為提高地方高校教學(xué)綜合能力的有效途徑，同時(shí)也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)混合式教學(xué)實(shí)踐力與執(zhí)行力不足的重要基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+的地方高校混合式教學(xué)特征與內(nèi)容

（一）信息化教學(xué)媒介應(yīng)用

信息化教學(xué)是混合式教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)際根基，對(duì)信息化教學(xué)媒介的應(yīng)用不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)的固定信息教學(xué)模式，要將移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入信息教學(xué)體系，重視對(duì)可移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)踐運(yùn)用，打造完善的教育信息網(wǎng)絡(luò)。集合地方高校教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐步提升混合式教學(xué)信息教育影響力，將傳統(tǒng)信息化教學(xué)媒介從固定的課堂信息教學(xué)拓展為課上及課下的雙體系教育。在建立多種信息化教學(xué)渠道的同時(shí)，為學(xué)生更好的接觸高校教育專業(yè)知識(shí)對(duì)全面性教育鋪墊，使混合式教學(xué)可以符合不同地域的地方高校教學(xué)需求，逐步改善基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)境，為未來階段互聯(lián)網(wǎng)+概念在混合式教育方面應(yīng)用實(shí)踐提供多方面信息教育支持。

（二）多元化教學(xué)體系的建立

多元化教學(xué)體系建立是指通過對(duì)不同階段教學(xué)內(nèi)容的梳理及教學(xué)資源整合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)接方法進(jìn)行調(diào)整，使混合式教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+概念應(yīng)用影響下不受到基礎(chǔ)教學(xué)條件的制約，從更多元的角度開展高校教學(xué)規(guī)劃布局，以地方高校教育為核心，突出地方基礎(chǔ)教育特色，圍繞綜合性人才及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等深入分析，將混合式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)信息共享平臺(tái)，利用對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的傳輸建立多維度的信息教育空間，一方面可以進(jìn)一步提高地方高校專業(yè)教學(xué)主動(dòng)性，另一方面也為現(xiàn)代信息化教學(xué)矛盾沖突問題的解決提供科學(xué)的教育參考，使混合式教育可適應(yīng)多種教育環(huán)境，為現(xiàn)代地方高校教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）地方高?；旌鲜揭惑w化教學(xué)方法

高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建對(duì)教學(xué)方法的科學(xué)選用將直接影響教學(xué)質(zhì)量，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展影響下更應(yīng)重視教學(xué)方法的合理選用，在不同環(huán)境下設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，將多種教學(xué)資源匯集為一個(gè)整體，以溝通交流及教學(xué)合作等方法做有效教育引導(dǎo)，提升教學(xué)實(shí)踐的靈活性及可控性，把高?；旌鲜浇逃牡胤浇虒W(xué)特點(diǎn)加以突出，使高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建能夠在正確的教育思想導(dǎo)引下形成一體化教育管理體系，進(jìn)而提高地方高?；旌鲜浇虒W(xué)綜合質(zhì)量。

1.小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是指通過小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)有限的教育內(nèi)容做多元化教學(xué)實(shí)踐，在小組合作過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并從不同的角度為學(xué)生布置多種學(xué)習(xí)任務(wù)，避免小組合作過于單調(diào)。大學(xué)階段學(xué)生通常具備獨(dú)立的邏輯思考能力，小組合作教學(xué)不應(yīng)過于注重理論教育教學(xué)，要進(jìn)一步發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)左右，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的真諦，幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)集體。混合式小組教學(xué)應(yīng)用必須將信息化教育手段加以通入，拉近教師、學(xué)生及不同學(xué)生個(gè)體間的關(guān)系，使其在形成積極向上動(dòng)力，為學(xué)生改變傳統(tǒng)地方高校教育下的思想認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)和諧的混合式教學(xué)環(huán)境。例如在某項(xiàng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教員可以首先在電子移動(dòng)端發(fā)布活動(dòng)信息及任務(wù)內(nèi)容，由不同的小組自主的進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)領(lǐng)取，使學(xué)生在小組實(shí)踐方面可以不受到傳統(tǒng)教育環(huán)境的約束，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做正確的小組教育引導(dǎo)，從而有效發(fā)揮混合式教學(xué)小組合作教育的重要作用。

2.問題討論教學(xué)

問題討論教育對(duì)混合式教育模式構(gòu)建而言至關(guān)重要，問題討論教學(xué)的根本并不在于通過爭(zhēng)論得出一個(gè)正確的結(jié)果，而是在討論過程中學(xué)生能夠獲取有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)術(shù)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，從音頻信息傳遞到文字信息傳遞再到數(shù)據(jù)信息傳導(dǎo)，其演進(jìn)過程經(jīng)歷多個(gè)階段，所以問題討論教學(xué)實(shí)際上并不單單是對(duì)混合式教學(xué)的一種應(yīng)用，也是不斷改正專業(yè)教育錯(cuò)誤及專業(yè)認(rèn)知錯(cuò)誤的有效方式。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)研究使基于多個(gè)理論分析起始節(jié)點(diǎn)，通過信息理論驗(yàn)證及反推研究實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)術(shù)概念的印證，使學(xué)術(shù)理論研究更符合邏輯思維認(rèn)知，不符合理論邏輯思考標(biāo)準(zhǔn)的答案通常被普遍認(rèn)為是錯(cuò)誤結(jié)果，因此混合式教學(xué)模式問題討論教學(xué)也應(yīng)基于邏輯思維培養(yǎng)做學(xué)術(shù)教育實(shí)踐，重視對(duì)單一個(gè)體問題的解決，利用現(xiàn)代化信息交流手段為學(xué)生提供一個(gè)更完整的信息交互平臺(tái)，將學(xué)生對(duì)某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)知進(jìn)行及時(shí)反饋，并采用實(shí)驗(yàn)方式對(duì)理論概念認(rèn)知做印證，以此使問題討論教學(xué)成為地方高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建的一種教育糾錯(cuò)方式，為地方高校的混合式教育應(yīng)用提供基礎(chǔ)性教學(xué)幫助。

3.任務(wù)管理教學(xué)

任務(wù)管理教學(xué)更大意義上在于培養(yǎng)地方高校人才教育組織性，使“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下混合式教育體系構(gòu)建不再是一種口號(hào)，而是成為可以切實(shí)付諸行動(dòng)的多元化教育方法，將線下教育作為任務(wù)管理教學(xué)的跳板，利用線下教育平臺(tái)對(duì)不同專業(yè)的教育內(nèi)容與數(shù)字化的形式做信息傳遞，并設(shè)置多個(gè)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生作為混合式教育主體，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，建立多個(gè)信息教育管理模塊，將不同的專業(yè)教育內(nèi)容做統(tǒng)一的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生信息的實(shí)時(shí)互通，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育評(píng)價(jià)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面可以將更多的時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)課程及課下學(xué)習(xí)研究，而非是將考試及格作為專業(yè)教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，繼而一方面提高混合式教育實(shí)踐總體水平，另一方面亦可利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)規(guī)范混合式教育模式應(yīng)用，使地方高校對(duì)混合式教育模式的運(yùn)用更為科學(xué)合理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”+的地方高校混合式教學(xué)實(shí)踐

（一）混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)必須具備兼容性、高效性及時(shí)效性等基本教育特征，首先在兼容性方面，要保障各專業(yè)及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容均可有效的將混合式教學(xué)體系應(yīng)用于基礎(chǔ)實(shí)踐，并按綜合教學(xué)需求合理進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃布局，提高線下及線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效應(yīng)用率，充分解決傳統(tǒng)地方高校專業(yè)教學(xué)矛盾問題，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合，利用校園網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)基礎(chǔ)教學(xué)不足。其次在高效化教育方面應(yīng)積極開展綜合性教育活動(dòng)，以區(qū)域性教育帶動(dòng)邊緣性教育發(fā)展，將單一的教育個(gè)體變?yōu)榻逃l(fā)展整體，使混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可以在多個(gè)專業(yè)教育領(lǐng)域均發(fā)揮良好的教學(xué)作用。第三混合式教育時(shí)效性的保障不能僅強(qiáng)調(diào)信息化教育建設(shè)，要將自主信息教育及智能教育拓展融入現(xiàn)有混合式教育體系，在不同的角度建立多元化教育平臺(tái)，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)問題加以反饋，為學(xué)生與教師間的教育交流建立起溝通橋梁。

（二）混合式教學(xué)模式體系構(gòu)架

混合式教學(xué)模式體系構(gòu)建主要由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動(dòng)及信息化教學(xué)拓展三個(gè)方面構(gòu)成。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)主要是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，利用信息交互使學(xué)生對(duì)專業(yè)化學(xué)習(xí)能夠形成正確認(rèn)知，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)教育基礎(chǔ)。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用則主要是為學(xué)生完善專業(yè)化教育內(nèi)容，幫助其選擇正確的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀況安排教學(xué)項(xiàng)目，使混合式教學(xué)教育靈活性得以保證。信息化教學(xué)模式拓展是利用信息教育平臺(tái)將多元化教育體系做深度對(duì)接，保障各項(xiàng)教育內(nèi)容均符合信息化教育需求，為混合式教育模式的應(yīng)用建立具備地方高校教育特征的數(shù)據(jù)分析庫(kù)，從而提高混合式教學(xué)模式的專業(yè)教育質(zhì)量。

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)是混合式教學(xué)應(yīng)用的核心關(guān)鍵，在綜合教學(xué)工作開始前，要首先讓學(xué)生了解下一階段的專業(yè)教育內(nèi)容，通過多種途徑為學(xué)生布置專業(yè)課上學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課上所講知識(shí)以信息數(shù)字化的形式在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以呈現(xiàn)，使課上教育與課下學(xué)習(xí)可以形成有效互補(bǔ)。其次要優(yōu)化專業(yè)教育方式，幫助學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，以引導(dǎo)教學(xué)為主要方向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)能力挑選適宜的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步理解與消化，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)列入專業(yè)教育考察范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以融入混合式教學(xué)氛圍，以此提升專業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下的地方高?；旌辖虒W(xué)模式構(gòu)建要通過網(wǎng)絡(luò)途徑解決傳統(tǒng)高校教育信息交互能力不足問題，按專業(yè)教育類別的不同設(shè)計(jì)建立多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育管理體系，重點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，采用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備組織教育工作，逐步完善信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提高互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容應(yīng)用有效性，創(chuàng)建科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育信息共享機(jī)制，使互聯(lián)網(wǎng)資源可以在高校專業(yè)教育方面發(fā)揮良好的教學(xué)效益。例如將某專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教育與企業(yè)人才培訓(xùn)的實(shí)時(shí)互通，在幫助學(xué)生了解崗位內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及掌握專業(yè)技能創(chuàng)造便利的互聯(lián)網(wǎng)教育條件。

3.信息化教學(xué)模式的拓展

混合式教學(xué)內(nèi)容涉及信息化教學(xué)發(fā)展的各個(gè)方面，為更好的完善信息化教學(xué)體系，并提高混合式教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，需要根據(jù)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求不斷的對(duì)信息化教學(xué)模式構(gòu)架做進(jìn)一步調(diào)整，重視與企業(yè)的信息化教育合作，從企業(yè)方面獲取專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)信息，加強(qiáng)信息化教育管理能力，使信息化教育成為混合式教育應(yīng)用發(fā)展的重要導(dǎo)向。信息化教學(xué)模式拓展要重視對(duì)全局教育觀念的應(yīng)用，在更高的教育維度出發(fā)看待現(xiàn)階段的信息化教育問題，結(jié)合地方高校教育現(xiàn)狀及混合式教學(xué)模式構(gòu)建要求對(duì)部分信息化教學(xué)模塊做長(zhǎng)期設(shè)計(jì)布局，使地方高校混合教育模式的構(gòu)建不受到單元化教育體系發(fā)展的限制，以未來階段專業(yè)化人才培養(yǎng)教育為核心不斷提高信息化教育深度，讓信息化教育在混合式教學(xué)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證信息化教育內(nèi)容處于教學(xué)管理可控范圍內(nèi)，以此建立多個(gè)信息化教育板塊，使混合式教育模式對(duì)信息化教學(xué)體系的運(yùn)用更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境下的地方高校混合教學(xué)模式構(gòu)建要重視分支教育系統(tǒng)建設(shè)，以信息化教育發(fā)展為基礎(chǔ)，改善現(xiàn)階段的專業(yè)教育環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)設(shè)作為專業(yè)教育人才培養(yǎng)重要信息交流平臺(tái)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際困境，提高高校綜合教學(xué)能力，彌補(bǔ)基礎(chǔ)性的專業(yè)教育信息管理不足，使混合式教學(xué)模式可以成為引導(dǎo)地方高校教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。