當前中學化學教學存在的問題、原因及對策

張協(xié)文

（長汀縣第二中學，福建 長汀 366300）

化學學科既是實驗學科，又是理論學科。但在“應(yīng)試教育”沖擊下，實驗的重要性被一點點沖淡，從而影響到理論教育中，學生對多且抽象的概念理解出現(xiàn)問題。

一、當前中學化學教學存在的問題及原因剖析

1.關(guān)于課堂教學存在的問題及原因分析

中學化學課堂缺乏社會豐富性，使學生無法聯(lián)系生活。原因之一，繁重的教學任務(wù)使教師急于向?qū)W生“灌輸”化學概念，忽略了化學的多變性以及化學與實際生活的緊密聯(lián)系。抽象的化學概念和原理，被“填鴨式”灌輸給學生，導致課堂脫離現(xiàn)實生活。原因之二，中學化學教學忽視了理論與現(xiàn)實數(shù)據(jù)的偏差，即不同條件下對化學反應(yīng)的影響，使得中學化學教學與社會生活漸行漸遠。

靜態(tài)的化學教學，使化學更加“遙不可及”?；瘜W的專業(yè)性較強，在學習化學的基礎(chǔ)知識的時候，靜態(tài)的化學教學讓課堂枯燥無法激發(fā)學生對化學知識的熱情。同時，靜態(tài)的化學教學，無法培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

2.關(guān)于學生自身存在的問題及原因分析

大部分學生把化學作為拿分“手段”，缺乏自主深入學習的熱情。有著高考這座大山的壓力，化學作為提分關(guān)鍵，自然而然地成為學生追求分數(shù)的學科。于是，化學學習成為了提分手段，學生對化學的自主學習熱情隨之下降，認為只要掌握考綱要求即可，無需多加思考。

學校繁重的學習壓力，使深入學習化學成為學習的負擔?，F(xiàn)今社會對青少年一代的高要求以及來自社會、家庭的壓力，轉(zhuǎn)化為對學生學習的高壓，使化學成為負擔，降低了學習熱情，還讓學生為求高分而刷題。通過刷題對化學知識的不斷重復模仿，使學生不再擁有創(chuàng)新意識，固化了思維模式，導致創(chuàng)新性、創(chuàng)造性減弱。

3.關(guān)于化學實驗存在的問及的原因分析

化學實驗是讓學生將教材上抽象的概念、定義及反應(yīng)與實際的生活聯(lián)系在一起的重要途徑。使學生更加直觀地體驗化學絢麗多彩的世界，培養(yǎng)化學興趣，同時，可以讓學生發(fā)散思維、開拓視野，培養(yǎng)化學素養(yǎng)。

然而，在應(yīng)試教育下的化學教學，實驗與教材總是過分地強調(diào)其一致性，按照教材實驗的步驟依葫蘆畫瓢，無法發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而按部就班的學生，可以“成功”地完成實驗，雖然加強了對基礎(chǔ)知識的認識，也鍛煉了操作能力，但是忽略了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性以及自主思考化學實驗的能力。對于以“完成任務(wù)”為目標的一部分學生，更是無法起到啟發(fā)學生思考化學、聯(lián)系化學與實際生活等實驗?zāi)康摹?/p>

4.關(guān)于中學化學與大學化學的銜接存在的問題及原因分析

初中到高中到大學，每一個階段的學習方法和學習內(nèi)容強度都不相同。無法良好地銜接每一個階段的教學也成為了現(xiàn)階段化學教學的一大難題。學生在中學化學教學中，豐富了自身的化學知識，為大學的學習奠定一定的知識基礎(chǔ)。但大學的教學中，中學的許多知識成為了錯誤的認知，反而影響了學生對新知識的接納。對于教材與教學階段的改變，下一階段的教師對于學生原有教材與教學知識點并不了解，導致重復教學?；蛘邔W生學習基礎(chǔ)不扎實，使得教師在本階段的教學出現(xiàn)銜接問題。

二、破解當前中學化學教學存在問題的對策

1.破解課堂教學存在問題的對策

教師要通過留心現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象，以及閱讀化學研究的前沿文獻，結(jié)合當下的化學發(fā)展趨勢，在課堂的教學中應(yīng)注意列舉實例，深入敘述化學知識在當今社會的實際應(yīng)用。應(yīng)關(guān)注化學前沿研究，掌握不同的教學方法，豐富教學手段。對于一線教師，在具有實際教育經(jīng)驗的同時，仍然需要對以前、現(xiàn)有以及前沿的教學方法進行學習與研究，豐富教師自身的教學技能，營造課堂良好的氛圍，便于學生更好地學習。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，如今生活越來越離不開數(shù)碼電子產(chǎn)品，化學教學也是如此。色彩豐富的PPT、有趣形象的實驗視頻，不僅幫助學生更好地理解教材知識，而且更好地掌握課堂進度。通過多媒體技術(shù)在課堂上的運用，可以把難以理解的文字材料的概念直觀形象化，通過這些圖像、動畫、圖形把微觀的概念直觀化，通過直觀感覺，幫助學生理解，大大降低教學的難度，使學生深入理解事物的本質(zhì)，提高學生的學習興趣。例如，有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名。教師可以通過多媒體技術(shù)把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，對比與復原，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析等，把微觀直觀化，通過逼真的動畫與圖片清晰的比較鑒別，吸引學生，提高教學效率，激發(fā)學生的求知欲和對化學的興趣。

2.破解學生自身存在問題的對策

盡量不以分數(shù)為目的進行化學教學，改善現(xiàn)有的教學環(huán)境。例如，通過形象、多彩的教學課件，有趣的化學實驗小視頻激發(fā)學生的學習熱情；通過結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線的講課模式，提高學生的學習效率，避免增加學生的學習負擔。

由于社會、學校和家庭壓力造成的學習壓力，教師應(yīng)該通過與校方一起努力改善教學環(huán)境，定期開家長會，了解學生具體情況減輕學生的心理壓力。同時教師更應(yīng)該減輕學生的學習壓力，增加課堂趣味性，保持學生對學習的熱情，讓學生更加容易學習新的知識。教師的責任不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)開發(fā)學生自身的創(chuàng)造力，讓學生形成良好的學習、思維習慣。

3.破解化學實驗存在問題的對策

教育行政主管部門應(yīng)深入學校檢查指導學校實驗課開展情況，加大對學校實驗室的投入，加強學校實驗的管理，確保學校實驗課程有序開展。良好的化學學習環(huán)境要求學校與教師擁有完善的教學設(shè)施與良好的化學知識體系，并且經(jīng)常學習化學研究前沿，糾正化學實驗過于陳舊的實驗方法或?qū)嶒瀮?nèi)容，同時改變實驗不環(huán)保等不良現(xiàn)象。例如，適當改變實驗要求或條件，給學生創(chuàng)造獨立思考、解決問題的平臺。還有部分實驗具有危險性造成教師不敢開展，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬錯誤操作，通過動畫演示錯誤操作帶來的后果，給學生留下深刻的印象，這樣學生在實驗中就會規(guī)范操作，降低風險。如濃硫酸的稀釋，利用多媒體演示錯誤操作，強化學生規(guī)范操作意識，以避免現(xiàn)場操作的危險。

4.破解中學化學與大學化學銜接問題的對策

教學銜接問題，在當今的教育中分外重要。為此，及時更新教材，避免錯誤的概念讓學生根深蒂固，影響后期學習；提高教師自身的化學素養(yǎng)，提高教師對學科的認識；引導學生改變舊的學習習慣與學習方法，掌握更適合當下的學習方法。

參考文獻：

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