學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)心理承受能力淺析

陳樹康

（羅源第一中學(xué)，福建 福州 350600）

學(xué)校承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，德育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。在學(xué)校開展德育教育的過程中，必須采取各種切實(shí)可行的途徑和靈活多樣、行之有效的教育方法，其中，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，過去是而現(xiàn)在應(yīng)該仍然是學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段之一。

一、必須重視研究學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的心理承受能力的問題

從心理學(xué)角度來看，一個(gè)人在接受外界的一種刺激或者壓力時(shí)，其心理承受能力是有限度的，超過限度，心理難以承受，甚至造成心理崩潰。在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生教育最常用的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)于受教育者——學(xué)生來說，研究學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的心理承受能力尤為重要。

我們?cè)趯W(xué)生中作了一個(gè)抽樣調(diào)查：在初中部抽出兩個(gè)班學(xué)生，在高中部也抽出了兩個(gè)班學(xué)生，采取不記名答卷形式，了解學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理示受能力。我們提出了以下問題：當(dāng)你受到表?yè)P(yáng)時(shí)，當(dāng)你受到批評(píng)時(shí);當(dāng)別人受到表?yè)P(yáng)時(shí)，當(dāng)別人受到批評(píng)時(shí);當(dāng)你所在的集體受到表?yè)P(yáng)時(shí)，當(dāng)你所在的集體受到批評(píng)時(shí)，所可能出現(xiàn)的各種不同的心理狀態(tài)。要求學(xué)生根據(jù)自己的心理狀態(tài)如實(shí)加以選擇。另外，我們還提出了一個(gè)問答題，由學(xué)生筆答，這個(gè)問題是：對(duì)于表?yè)P(yáng)和批評(píng)這種教育手段，你有何看法？你認(rèn)為怎樣應(yīng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這種教育手段對(duì)你能起作用，幫助最大？

下面，根據(jù)這次調(diào)查以及筆者長(zhǎng)期學(xué)校管理工作的經(jīng)驗(yàn)，僅就幾種不同類型的學(xué)生，淺探他們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理承受能力問題。以便有利有的放矢開展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

二、不同類型的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的不同的心理承受能力調(diào)查

在調(diào)查的初中生和高中生中，一概反對(duì)批評(píng)與表?yè)P(yáng)的只是極少數(shù)人(在所調(diào)查的人數(shù)中，僅有7.0%)，極個(gè)別人對(duì)于“當(dāng)你所在的集體受到表?yè)P(yáng)時(shí)”，表示反感，占2.0%，少數(shù)對(duì)于“當(dāng)你所在的集體受到批評(píng)時(shí)”，表示反感，也占2.0%，其余答案都贊成教師應(yīng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這種教育手段。這說明，不論是初中生，還是高中生，他們對(duì)于正確開展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是有著一定心理承受能力的;其次，在這些調(diào)查卷的總?cè)藬?shù)中有占82.2%，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這種教育手段時(shí)，要求講究方法方式，注意場(chǎng)合，這是初中生和高中生的一個(gè)明顯的共同點(diǎn)。但是，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn):在“表?yè)P(yáng)與批評(píng)中，怎樣容易接受”問題上，80%以上高中生和不到20%的初中生強(qiáng)調(diào)要實(shí)事求是，注重說理，以理服人。這說明：由于年齡、知識(shí)、心理狀態(tài)等差異，初中生與高中生，他們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理承受能力是有差別的。從心理學(xué)角度來看，高中學(xué)生已進(jìn)入了青年時(shí)期，生理和心理發(fā)展日趨成熟，抽象思維能力、判斷能力、自我意識(shí)和獨(dú)立性都有明顯提高，因此，自我評(píng)價(jià)能力，高中生較初中生有其特點(diǎn)：第一，一般都能夠提高到具有概括性的個(gè)性品質(zhì)上來分析自己，例如，意志堅(jiān)定或意志薄弱，粗枝大葉或認(rèn)真細(xì)致，具有原則性或喪失原則性，孤僻或者熱情等；第二，一般都能夠提高到思想政治品質(zhì)上來分析自己，例如，個(gè)人主義或集體主義，富于政治熱情或政治熱情不高，立場(chǎng)堅(jiān)定或立場(chǎng)動(dòng)搖，是非明晰或是非模糊等。另外，高中生特別是高三學(xué)生，他們一般都能了解自己的內(nèi)心世界，即主觀世界，他們不但關(guān)心和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)，并有自己見解與評(píng)估，同時(shí)，還十分注意自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。由于這些心理特點(diǎn)，因此，高中生較初中生對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)更為敏感，講求事實(shí)，注重說理，根據(jù)調(diào)查了解還表明：他們對(duì)表?yè)P(yáng)的心理承受能力要大于對(duì)批評(píng)的心理承受能力，即使有必要進(jìn)行批評(píng)，也認(rèn)為以啟發(fā)、引導(dǎo)、正面教育為主，使之自我認(rèn)識(shí)存在的問題，自我反省，自我糾正錯(cuò)誤，達(dá)到自我提高的目的。

根據(jù)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，同是一個(gè)年齡層，特別是高中生，男生與女生對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的承受能力也有明顯區(qū)別的地方。在調(diào)查中表明，70%以上的女生，對(duì)于公開場(chǎng)合的批評(píng)，不管哪種情況，都持反感的心理狀態(tài)，她們尤其講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法，因?yàn)樗齻冚^男生更愛面子。在調(diào)查答卷中，不少女生寫道，對(duì)于表?yè)P(yáng)，她們不想個(gè)別得到表?yè)P(yáng)，獨(dú)樹一幟，喜歡聯(lián)名同榜；對(duì)于誤解，特別是錯(cuò)誤的批評(píng)，她們多把不服氣藏在內(nèi)心里，因而也使得批評(píng)者難以發(fā)覺與糾正，甚至對(duì)極個(gè)別女生來說，還因想不開而影響其身心健康。因此，對(duì)女生，特別是高中女生，其批評(píng)不宜在公開場(chǎng)合進(jìn)行，宜個(gè)別交談，啟發(fā)引導(dǎo)，或通過日常好友幫忙開導(dǎo)等教育方式為宜。

性格外向型學(xué)生和性格內(nèi)向型學(xué)生，其心理狀態(tài)也有較明顯區(qū)別，對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理承受能力也不盡相同。性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)公開式的批評(píng)難以承受，即使對(duì)個(gè)別批評(píng)，他們也常常喜歡聯(lián)想，特別注意類比，比較講究批評(píng)的公正性；對(duì)于公開性的表場(chǎng)，他們的反映也并不十分熱烈。因此，對(duì)這部分同學(xué)的教育，應(yīng)多以正面引導(dǎo)，個(gè)別交心談心為妥。

三、學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理承受能力是可以改變的

事物總是變化的，人的心理狀態(tài)也時(shí)刻在不斷地變化，一個(gè)人對(duì)外界的反應(yīng)也是可以改變的。同樣，學(xué)生對(duì)于表場(chǎng)與批評(píng)的心理承受能力，也完全可以通過其他一些途徑加以改變。例如，一個(gè)人的生活環(huán)境改變，可以改變一個(gè)人的某種心理狀態(tài)。一個(gè)學(xué)生如果由好班調(diào)到差班，其自尊心受到挫傷，從而會(huì)改變以往心理狀態(tài)，對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)就可能采取無所謂態(tài)度；同樣，一個(gè)學(xué)生由差班調(diào)到好班，其自尊心增強(qiáng)，從而也改變了他對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的看法，由原來的對(duì)某些事不重視，變成重視起來了。在抽樣調(diào)查的明顯發(fā)現(xiàn)：在較好的班級(jí)中，對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)，不論是對(duì)自己、對(duì)別人，或是對(duì)自己所在的集體，沒有一個(gè)人選擇“無所謂”這個(gè)答案，也沒有一個(gè)人選擇“反感”。

如果在學(xué)生中，能經(jīng)常性的開展表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)和糾正歪風(fēng)邪氣和錯(cuò)誤傾向活動(dòng)，也可以逐步提高他們對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力，逐步形成對(duì)表場(chǎng)和批評(píng)較為適應(yīng)的心理狀態(tài)，就不會(huì)出現(xiàn)聽到表?yè)P(yáng)就趾高氣揚(yáng)，聽到批評(píng)就垂頭喪氣的狀況。教育者在開展表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，創(chuàng)造合宜的氣氛和良好的環(huán)境條件，正確應(yīng)用二分法原則和實(shí)事求是的方針，選擇合適的方式，可以使受表?yè)P(yáng)者或受批評(píng)者的心理狀態(tài)得到適應(yīng)。

總之，我們必須深入了解學(xué)生的不同心理點(diǎn)，順乎他們的心理發(fā)展規(guī)律，正面引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)；要把握和應(yīng)用好表場(chǎng)和批評(píng)這個(gè)銳利的教育武器，激勵(lì)學(xué)生積極向上，以收到良好的育人效果。

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