探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法使用策略

陳亞萍

(福建省廈門市集美區(qū)西亭學(xué)校 361021)

情境創(chuàng)建方式多種多樣，每一種情境對應(yīng)的效果都有所差異，如生活化情境，教師可以將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，創(chuàng)建充滿生活氣息的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)對生活實(shí)際的重要意義，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)觀念；又如問題情境，教師可以整合數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，用關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在解決問題的過程中完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.教師要針對不同的課堂教學(xué)需求選擇相應(yīng)情境創(chuàng)建方式，從多個(gè)方面完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)手段已經(jīng)能較好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展需求，沒有繼續(xù)挖掘新型教學(xué)途徑，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥單一的課堂模式下慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)主動(dòng)投入精力在知識點(diǎn)的消化理解上，不利于下階段教學(xué)的順利開展.因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確情境教學(xué)法使用的必要性，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個(gè)人對學(xué)習(xí)情境的需求，將其作為情境設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，保證他們在情境中的學(xué)習(xí)參與度.

教師要正確定義自身在情境中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在情境創(chuàng)建過程中要指明知識點(diǎn)探究方向，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具有目的性，不會(huì)出現(xiàn)漫無目的的問題，有效體現(xiàn)情境教學(xué)法的作用.學(xué)生主體地位在情境中的體現(xiàn)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要盡可能減少情境對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，為他們提供一個(gè)相對自由寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)階段培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的數(shù)學(xué)發(fā)展道路掃清障礙.

例如在進(jìn)行《簡單的加減乘除》這部分知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助提升教學(xué)質(zhì)量.為了體現(xiàn)學(xué)生在情境中的主體地位，在正式教學(xué)之間會(huì)通過交流、走訪等方式了解部分學(xué)生的生活狀態(tài)，將其作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ)，接著使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)超市購物場景，給出一些學(xué)生喜愛的商品及對應(yīng)價(jià)格，將他們的注意力吸引到課堂中.然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張購物清單，要求通過加減乘除基礎(chǔ)知識的運(yùn)用計(jì)算花費(fèi)總額，這對剛接觸加減法的學(xué)生而言是不小的考驗(yàn)，但是由于情境貼近他們的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)積極性有了保障，最后都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).正確教學(xué)觀念是情境教學(xué)法使用的保障，教師要致力于良好課堂師生關(guān)系的構(gòu)建，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、靈活使用多媒體設(shè)備

隨著信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)成為了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一部分，讓教師的教學(xué)優(yōu)化變得更加輕松，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制.因此，教師在情境教學(xué)法使用過程中要學(xué)會(huì)靈活使用多媒體設(shè)備，豐富情境創(chuàng)建方式，從多個(gè)角度完成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)任務(wù).如何使用多媒體設(shè)備提高情境創(chuàng)建質(zhì)量是教師面臨的主要問題之一，這需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過和其他優(yōu)秀教師的交流，結(jié)合視頻等等教學(xué)資源，將這個(gè)問題解決，讓情境成為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的平臺(tái)，展示多媒體設(shè)備在情境中發(fā)揮的重要作用.

例如在進(jìn)行《圓》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)借助多媒體設(shè)備完成情境創(chuàng)建.在教學(xué)開始，先使用投影為學(xué)生展示生活中常見的一些圓，如車輪，太陽等等，讓他們對圓有初步認(rèn)識，接著用直觀的方式借助視頻展示圓周長的測量方法，激發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)他們通過自主探究的方式完成測量任務(wù).最后，構(gòu)建一個(gè)問題情境：如何使用圓周率計(jì)算圓周長？在問題情境中，因?yàn)橛卸嗝襟w設(shè)備的幫助，學(xué)習(xí)過程不再枯燥，學(xué)生探究態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)參與到情境中，和同學(xué)進(jìn)行交流，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，對相應(yīng)知識點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用有效提升了情境教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有積極影響.

三、完善情境評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出相應(yīng)評價(jià)，讓他們根據(jù)評價(jià)內(nèi)容了解自身能力上的缺陷，有針對地進(jìn)行優(yōu)化，防止下階段出現(xiàn)類似問題.因此，教師在情境教學(xué)中要重視評價(jià)機(jī)制的完善，讓學(xué)生及時(shí)明確如何在情境中進(jìn)行自我調(diào)整，高效提高學(xué)習(xí)水平.初中生的自控能力普遍較差，情境教學(xué)法使用過程中很難保證對學(xué)生的時(shí)時(shí)監(jiān)督，而完善的評價(jià)機(jī)制能較好解決這個(gè)問題，符合學(xué)生發(fā)展需求.

教師不能局限于單一的評價(jià)途徑，要靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式提高教學(xué)效果，如師生評價(jià)，教師給出的評價(jià)內(nèi)容更加專業(yè)，能指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)主方向；又如生生評價(jià)，同學(xué)之間不存在明顯距離感，評價(jià)偏于細(xì)節(jié)處，這也是教師日常教學(xué)中忽視的部分.多樣化的評價(jià)方式彌補(bǔ)了情境教學(xué)法的缺陷，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，使得他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義，一步步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，保證未來在數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，能高效提升學(xué)生核心競爭力.

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳群.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫，2016,13(9).