需求分析理論指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置研究

(衡陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421002）

0.引言

教育部高等教育司2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）明確指出：各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《教學(xué)要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將必修課和選修課有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。（教育部高等教育司，2007:2-5）。本文用獨(dú)立學(xué)院做例子，用需求分析理論為引導(dǎo)來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)選修課現(xiàn)存問(wèn)題及解決途徑。

1.需求分析理論概述

需求理論是美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛最早提出的，在這之后又經(jīng)過(guò)了四個(gè)重要階段。其中比較成熟的觀(guān)點(diǎn)是Brindley提出的：需求可分為客觀(guān)需求和主觀(guān)需求。Robinson認(rèn)為全面的需求分析應(yīng)該包括“目前情境分析”和“目標(biāo)情境分析”(Robinson，1991)。目前情境是指學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)ESP前，原來(lái)的語(yǔ)言程度和對(duì)于以后學(xué)習(xí)的要求和期許。目標(biāo)情境是指“學(xué)習(xí)者以后工作的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的要求以及學(xué)習(xí)者對(duì)于這種需求所抱有的態(tài)度”。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的“個(gè)人信息”如教育背景、已修的語(yǔ)言課程、現(xiàn)在的外語(yǔ)水平、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及現(xiàn)在或以后從事的職業(yè)等屬于客觀(guān)需求或目標(biāo)需求，而學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感需求如自信、態(tài)度和期望等歸納為主觀(guān)需求或?qū)W習(xí)需求。束定芳把需求分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者是社會(huì)和單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的要求，后者是學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的間距。（靳愛(ài)心，2015：310）本文從社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者個(gè)人需求兩個(gè)方面來(lái)探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課現(xiàn)狀

2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)通用基礎(chǔ)課的困境

由于獨(dú)立學(xué)院的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生有少部分在中學(xué)時(shí)期參加過(guò)課外英語(yǔ)培訓(xùn)，加上所在中學(xué)重視英語(yǔ)教學(xué)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好；而其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)通用基礎(chǔ)課的難度較大，往往跟不上教學(xué)進(jìn)度。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)通用基礎(chǔ)課認(rèn)同度較低。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生和老師希望有更加規(guī)范的課程教育改革措施來(lái)改變當(dāng)前窘境。例如，重慶理工大學(xué)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如減短大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的周期，增強(qiáng)教學(xué)的密度，從此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)周期從四個(gè)學(xué)期縮短為三個(gè)學(xué)期，在第四學(xué)期的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生選修大學(xué)英語(yǔ)選修課這樣也就符合了不同階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同要求（文波，2013：165）。與重慶理工大學(xué)不同的是，獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生占少數(shù)，結(jié)合其他高校的大學(xué)英語(yǔ)課程改革措施，以及教育部高等教育司的《教學(xué)要求》，不管是否要縮短通用基礎(chǔ)課的教學(xué)周期，但考慮在獨(dú)立學(xué)院結(jié)合通用基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)不同層次或不同種類(lèi)的大學(xué)英語(yǔ)選修課應(yīng)該也是現(xiàn)實(shí)可行的。

2.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀

在2015年，為了了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課的喜好和需求狀況，云南師范大學(xué)文理學(xué)院進(jìn)行了一次針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)590名大二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。此問(wèn)卷列出了共11門(mén)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，調(diào)查結(jié)果表明，英美影視試聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)入門(mén)、英語(yǔ)詞匯與閱讀以及大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的選課率最高。由此看出學(xué)生們趨向于選擇興趣發(fā)展與實(shí)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)選修課的運(yùn)行，學(xué)生們對(duì)于自己所選的課程滿(mǎn)意度很高。

鑒于我校獨(dú)立學(xué)院暫時(shí)還未實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)，2017年3月，為了了解我校獨(dú)立學(xué)院——衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院的學(xué)生對(duì)選修課的不同狀況，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于選修課的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放給該院大一非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生（音體美除外）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了共十門(mén)選修課供學(xué)生選擇（可多選），分別是：英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)、托福英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、基本英語(yǔ)翻譯技巧、商務(wù)英語(yǔ)談判、法律英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)。根據(jù)回收的502份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，選擇英語(yǔ)口語(yǔ)的人數(shù)為76.4%，其次排在前列的還有基本英語(yǔ)翻譯技巧（53.3%）和考研英語(yǔ)（43.8%）。由此可見(jiàn)，學(xué)生們選擇實(shí)用性強(qiáng)、興趣愛(ài)好或應(yīng)試性強(qiáng)的課程偏多，選擇雅思英語(yǔ)、托福英語(yǔ)的較少，選擇職業(yè)發(fā)展性的課程如法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、談判外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)生較少，當(dāng)然這與問(wèn)卷所選擇的群體也有一定關(guān)聯(lián)，因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生才進(jìn)入大學(xué)校園，但對(duì)出國(guó)留學(xué)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展考慮較少。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)選修課起步較晚，學(xué)生們多半會(huì)選擇實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)試性強(qiáng)或符合自身興趣發(fā)展的選修課。但是總體來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)選修課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)薄弱，尚不懂如何客觀(guān)全面地分析社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

3.需求分析理論指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置

英語(yǔ)是一門(mén)技能型的學(xué)科，涵括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能，通常高校給大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)兩年的英語(yǔ)教育課程，學(xué)生們要想在大學(xué)兩年期間學(xué)精這五種技能，是不太可能的，只能做到在大學(xué)英語(yǔ)通用必修課夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，再根據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不同的職業(yè)需求或個(gè)人興趣需求選修來(lái)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

3.1 基于社會(huì)需求的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置

按照《教學(xué)要求》，各個(gè)高等院校需要依據(jù)自身情況，將必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)目標(biāo)的確立除了要把學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)納入考慮范圍，還需要充分考慮和客觀(guān)分析目前對(duì)英語(yǔ)人才的要求和需要，這樣才能更好地制定課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方法。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)較多，涉及理工科、文科，包含物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、中文、法律、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求不一致。例如數(shù)理化這些理科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們畢業(yè)后所接觸到的英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀方面要多樣英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；而對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果今后畢業(yè)想進(jìn)外資企業(yè)，那么就需要大學(xué)時(shí)多學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的知識(shí)；而法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了具備英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該具備初級(jí)法律英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)選修課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)比如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)談判、實(shí)用英語(yǔ)翻譯、法律英語(yǔ)等等課程。

3.2 基于學(xué)生個(gè)人需求的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置

子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)告訴我們，怎樣才能取得學(xué)習(xí)的最佳效果？除了學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)，更重要的在于學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)熱情和興趣。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置，尊重學(xué)生的興趣是必要的，除了興趣，當(dāng)然還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他個(gè)人需求?！督虒W(xué)要求》明確指出，各高等學(xué)校應(yīng)保證不同階段的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力上獲得更多的練習(xí)和進(jìn)步。所以，在開(kāi)設(shè)選修課之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)個(gè)性需求的重要途徑。根據(jù)前面講到的2015年云南師范大學(xué)文理學(xué)院進(jìn)行的針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)590名大二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，英美影視試聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)入門(mén)、英語(yǔ)詞匯與閱讀以及大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的選課率最高。而2017年3月我校獨(dú)立學(xué)院回收的502份問(wèn)卷顯示，英語(yǔ)口語(yǔ)、基本英語(yǔ)翻譯技巧和考研英語(yǔ)選課率最高。從這兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生們選擇大學(xué)英語(yǔ)選修課時(shí)會(huì)依據(jù)個(gè)人的興趣來(lái)選，例如有的學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)與他人交流，他們會(huì)選修英語(yǔ)口語(yǔ)；有的學(xué)生對(duì)英美文化或英美影視著迷，他們會(huì)選修英美影視試聽(tīng)。因此，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)選修課可以開(kāi)設(shè)諸如英語(yǔ)口語(yǔ)、英美電影賞析、英語(yǔ)翻譯入門(mén)、初級(jí)英美文學(xué)、西方名著鑒賞和英美文化概況等等課程。

4.小結(jié)

本文在需求分析理論指導(dǎo)下研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程的設(shè)置，綜合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需求分析，參考學(xué)生們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課程的合理設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不足，根據(jù)需求分析理論制定英語(yǔ)選修課的課程設(shè)計(jì)，能更加保證不同階段的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力上獲得更多的練習(xí)和進(jìn)步，以此為社會(huì)培養(yǎng)更多能適應(yīng)國(guó)際化需要，具有創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的綜合型人才。