智慧教育下小學數(shù)學課堂教學新范式的研究

文廣州市白云區(qū)景泰小學　李志勇

當前，信息技術迅速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、移動計算等新技術被廣泛應用，信息技術對教育的影響日趨強烈。以信息技術改變傳統(tǒng)教學模式，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化。開展智慧教育下課堂教學新范式的研究，構建實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，能夠為智慧教育形態(tài)下促進課堂教學新范式提供新的理論指導，提升數(shù)學課堂信息化應用水平和智慧教學應用的有效性，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學學科教學中的創(chuàng)新應用。

一、對智慧教育的認識

智慧教育即教育信息化。開展智慧教育下小學數(shù)學課堂教學新范式的研究，是基于教育信息化的新教育形態(tài)——“智慧教育”，梳理智慧教育形態(tài)下研究課堂教學的新范式，構建實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，能夠為智慧教育形態(tài)下促進課堂教學新范式提供新的理論指導，能夠提升數(shù)學課堂信息化應用水平和智慧教學應用的有效性，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學學科教學中的創(chuàng)新應用。

二、當前課堂教學存在問題

有專家指出，教育信息化，關鍵在落實，難點在應用。據(jù)筆者在一線教學工作中了解，信息技術在教育教學中的應用還處于較淺層次，離深度融合還有相當距離。例如，有的學校的信息技術設備已經基本滿足，但教學方法依然傳統(tǒng)，教學思想較保守，突出表現(xiàn)為老師灌輸、展示多，而學生、師生之前的交互、探究活動較少，沒有體現(xiàn)課堂中學生的主體地位。尤其是在小學數(shù)學課堂的教學當中，由于教學內容涵蓋數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等方面，軟件資源尤其是具備交互功能的資源較缺乏、在一些課堂教學中，并未改變以知識傳授為中心的教學組織模式，為充分體現(xiàn)利用信息技術來提高教育教學質量的效益。還有就是對信息化設備的使用率、使用方法較單一，對信息化建設認識較片面，重硬件，輕軟件。對當前智慧校園提倡的一些很好的智能化軟件沒有很好的普及和深入學習使用，信息化設備雖然投入大，但軟件使用效用較低，對課堂教學提高作用不大，等等。

三、智慧教育下課堂教學新范式的研究

1.運用教育技術，打造智慧課堂

運用信息技術進行課堂教學，教育理念、教學內容和教學方式等也在逐步變革。未來教育將會改變傳統(tǒng)的學習進程和固定的課程結構，對學習環(huán)境、學習內容、教學方式、管理與評價方式進行一系列的改造，從而為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育。例如：數(shù)學課堂上學生在使用平板電腦參與互動研究、完成習題；教師運用微課講解數(shù)學重難點、情景化教學；通過云平臺大數(shù)據(jù)對學生每節(jié)課、每單元甚至學期的知識、學習情況進行系統(tǒng)的分析統(tǒng)計、整理等。從目前智慧教育的發(fā)展趨勢來看，建設智慧課室是開展課堂教學研究的前提基礎。在學校，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學環(huán)節(jié)的質量，提高教學水平的關鍵。智慧課室可以使數(shù)學課上呈現(xiàn)的資料更加豐富，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。另外，“微課”這一形式在助力課堂教學方式也在發(fā)生積極的轉變?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻 （課例片段），還包括相關的輔助性教學資源。通過平板電腦進課堂、移動終端進課堂，微課可以呈現(xiàn)課上給所有學生使用的知識點再現(xiàn)、重難點突破，實施分層教學、個性化教學等，給學困生輔導使用的基礎鞏固，給成績突出的學生使用的拓展練習。使老師騰出精力，把最優(yōu)勢的部分、切實能提高課堂實效的方式或手段用到課堂教學中，所以，微課也可以成為教學的有益補充，發(fā)揮重要的作用。

2.對課堂教學新范式的研究

而我校作為市、區(qū)首批智慧校園實驗校，近年來，在數(shù)學課堂中，利用現(xiàn)有硬件設備，側重對現(xiàn)代教育技術的學習課堂應用、教學模式方面做出了許多有益的探索，也涌現(xiàn)出了一批信息化教學典型案例。由于目前我校還在逐步建設智慧校園，還沒有建成智慧課室，因此我們把研究重點放在教育技術的學習和運用上，尤其是與智慧校園建設相關的教育技術的學習。

四、思考及努力方向

在我們研究中也遇到一些問題和困惑。例如以下幾個方面：由于智慧教育的硬件設備缺乏，課堂上真正的交互功能還未實現(xiàn)；101ppt的學科工具還在逐步開發(fā)當中，還沒有覆蓋全冊數(shù)學書；教學資源的維護更新還不夠及時，這影響了教學進程；教師的教學觀念、對新技術的應用和設計能力還有很大的提升空間，等等。