多媒體信息技術(shù)在初中音樂鑒賞課的應(yīng)用研究

文/廣州市泰安中學(xué)　何　佳

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感，增進(jìn)學(xué)生身心健康，具有重要意義。音樂是抽象的藝術(shù)，需要借用一定的手段將其形象化、具體化。綜合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以對(duì)音樂進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂審美能力。

一、利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課程教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成積極參與的準(zhǔn)備狀態(tài)。情境導(dǎo)入。多媒體技術(shù)可幫助教師利用音樂、圖畫和詩歌等藝術(shù)形式，通過聲光、線條和色彩等審美客體的展現(xiàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極情感與樂趣的。

在 《月光光》這節(jié)課中，一上課我把課室里的燈都關(guān)了，拉上窗簾，然后播放2010年廣州亞運(yùn)會(huì)幕式 《月光光》片段。閉幕式上的《月光光》，將粵語、國語、合唱、rap等多個(gè)版本，融合影視等藝術(shù)效果，來講述一個(gè)小孩在游歷了亞洲各國之后最終回到美麗的故鄉(xiāng)廣東，在月亮、星星、笑臉和魚群之中感受激情與和諧之美。學(xué)生的注意力和興趣大大的吸引，也重新審視?；仨懹诙叺奈羧崭柚{之傳神魅力及其文化價(jià)值。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，深化效果

在音樂課堂中，不僅要學(xué)生靜下來聽，更要在聽、唱、奏、演、創(chuàng)的動(dòng)中將學(xué)生身體各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來，才能更好地感受歌曲的情景之美。電教媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。借助多媒體信息技術(shù)能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程或無法聽到、聽清的各種音響。因此，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂。

《月光光》這節(jié)課的鑒賞目標(biāo)是通過聆聽、演奏、演唱、聲音探究等活動(dòng)感受歌曲表現(xiàn)的靜謐，感受廣東人民的生活，了解廣東兒歌的特點(diǎn)，提高對(duì)兒歌的鑒賞能力。

在這節(jié)課中，我先用實(shí)物投影展示自己做的一幅畫，提問：哪位同學(xué)可以告訴老師，在這樣的景色中，你最想做什么事情？然后用播放用音樂編輯軟件截取的幾首歌曲，提問：現(xiàn)在我們聽兩段音樂，在這樣寧靜的夜晚你會(huì)選擇哪段音樂呢？為什么？

接著屏幕上播放慢慢移動(dòng)的月亮，蟬叫聲，教師還帶來了夏天乘涼時(shí)的扇子，隨著音樂搖一搖，學(xué)生仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。學(xué)生通過多媒體的情景和自身的感受，可以感受到這首歌曲當(dāng)時(shí)的乘涼意境。

三、運(yùn)用微課視頻做好課后拓展，提升學(xué)生審美能力

音樂的鑒賞不僅僅局限于音樂的課堂上，更需要課后的拓展。課后拓展指的是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等，對(duì)課堂上的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的、系統(tǒng)的鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。課堂的時(shí)間是有限的，而微課視頻是課后拓展的有效工具。

微課，是相對(duì)常規(guī)課來說的一種微小的課程，用以 講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題。它通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在課堂上利用微課作為授課的素材，而學(xué)生可通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在《月光光》這節(jié)課中，我利用 ECERCAM、Camtasia Studio等軟件做了多個(gè)微課視頻，有的介紹了 《月光光》這首兒歌的其他版本，有的介紹廣東其他兒歌的特點(diǎn)，有的介紹了廣東兒歌產(chǎn)生的背景。學(xué)生可以課后通過這些微課視頻拓寬本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地理解歌曲中的意境和情感之美。

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師通過語言、首飾、彈奏和表情向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能，但在多媒體信息技術(shù)課堂中，教師可以通過視覺、聽覺、和觸覺將這種單一的教學(xué)活動(dòng)，變得更加直觀、生動(dòng)和形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)感和積極性。尤其對(duì)于初中生來說，音樂鑒賞有一定的難度，多媒體信息技術(shù)可以更好地幫助他們理解相對(duì)復(fù)雜和抽象的音樂元素。學(xué)生用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法獲取的知識(shí)、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息更容易接受，記憶也更加長久一些，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。