一年級(jí)小學(xué)生閱讀問題及改善策略

文廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué)　江惠崧

網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度介入我們的生活，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。由于受到電視、電腦游戲、Q群聊天、微信聊天、博客等吸引，不但未成年人，甚至大多數(shù)成年人忽視了書籍的存在，課外閱讀正在逐漸走向淡化。本文對(duì)讀書淡化的原因進(jìn)行分析，并就如何從一年級(jí)開始，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提出策略。

一、讀書淡化的原因

1.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在懷疑。在課外閱讀選書上，大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只能讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的少兒讀物、作文選等這些對(duì)語文考試有幫助的書。家長(zhǎng)選購的書滿足不了學(xué)生好奇心，使學(xué)生失去了閱讀的動(dòng)力。一些樂于閱讀的學(xué)生避開家長(zhǎng)找書讀，有的缺乏分析能力，閱讀了不良的課外讀物，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.工作和學(xué)習(xí)壓力。從選取課外書到課外閱讀，需要教師和家長(zhǎng)給孩子們做引導(dǎo)。教師是學(xué)生閱讀的引路人，本可以組織學(xué)生購買或利用家委會(huì)的名義幫學(xué)生代購一些合適的課外書，由于一費(fèi)制等收費(fèi)制度的出現(xiàn)，很多教師為了減少麻煩，采取了給家長(zhǎng)開書單的形式指導(dǎo)孩子選購書目。由于各種原因，這些課外書做不到人手一冊(cè)。

當(dāng)今不少孩子到了上一年級(jí)的年齡，都是由祖輩養(yǎng)育。家長(zhǎng)工作和生活壓力等原因，白天和孩子相處的時(shí)間少，不少家長(zhǎng)從來沒有帶孩子去書店和圖書館選書，沒有和孩子讀書的習(xí)慣，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間幾乎為零。雖然是小學(xué)生，他們已經(jīng)有上不完的興趣班：形體班、跆拳道、拉丁舞、書法班……加上應(yīng)試教育之下沉重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，壓得學(xué)生無暇課外閱讀。

3.缺乏氛圍。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)達(dá)了，一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)工作、生活之余，他們還要做微商、刷屏淘寶、微信等聊天，根本沒有安排時(shí)間讀書看報(bào)。家長(zhǎng)沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不能給孩子樹立讀書的榜樣；在公共場(chǎng)所，刷屏、讀屏的場(chǎng)面到處可見。沒有良好的讀書的環(huán)境和氛圍，小學(xué)生難以得到書香的浸潤(rùn)。

二、改善一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略

在當(dāng)前讀書正在逐漸淡化的情況下，喚起社會(huì)多讀書，讀好書，好讀書的風(fēng)氣，教師起著重要的作用。作為教師，他要實(shí)現(xiàn)喚起學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣的目標(biāo)，必須從家長(zhǎng)方面入手。

1.做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。作為一名教師，光成為讀書人還不行，還應(yīng)該成為一個(gè)點(diǎn)燈人，用閱讀溫暖兒童的心靈，用閱讀為孩子們的一生打好人生底色。教師要讀適合孩子們讀的書，尋找與孩子們共同的語言密碼，建立和諧的精神溝通，潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化地影響孩子。

2.做家長(zhǎng)閱讀的發(fā)起人。一年級(jí)是引導(dǎo)孩子閱讀是最佳時(shí)機(jī)。如何發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)？教師應(yīng)該在一年級(jí)學(xué)生第一次家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)建立互相信任的關(guān)系，建立共同培養(yǎng)孩子成才的目標(biāo)，通過實(shí)在的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)孩子終生發(fā)展的重要意義，與家長(zhǎng)分析2011部編本教材的編寫意圖，教會(huì)家長(zhǎng) “和大人一起讀”的做法及形式，宣布開展班級(jí)讀書活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做一個(gè)智慧的行者，陪伴孩子閱讀與成才。

3.做班級(jí)平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)人。閱讀，要從培養(yǎng)孩子的興趣開始。學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是一年級(jí)的小朋友。教師應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生的這些天性，開展班級(jí)讀書活動(dòng)。入學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生的漢語拼音掌握了，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用拼音閱讀拼音讀物了。

教師要充分利用多元平臺(tái)：微信、QQ、電話、短信等，在班級(jí)平臺(tái)上指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用多種方法和孩子們編故事，講故事，錄視頻，建立讀書記錄卡，召開親子讀書展示會(huì)等。這樣一來，鞏固了拼音，也讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)下，讀到了更多家長(zhǎng)從來沒有講過的故事，享受閱讀的快樂。孩子和父母找到了共同的語言密碼，繼而把學(xué)生閱讀由課內(nèi)引向課外，通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

4.做書香家庭的評(píng)價(jià)員。課外閱讀要走向深遠(yuǎn)，就要開展指導(dǎo)、交流、研討、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。家長(zhǎng)從帶孩子選書，陪孩子讀書的過程中，親身體會(huì)到孩子的進(jìn)步，感到書籍的魅力所在，自然就會(huì)加入到讀書的行列中。

教師利用學(xué)校組織的親子活動(dòng)，開展家長(zhǎng)讀書交流活動(dòng)、圖書漂流活動(dòng)、展示讀書卡活動(dòng)等，評(píng)出優(yōu)秀的 “親子陪讀好父母”“和孩子一起讀的感受”“我和孩子讀……”等，促進(jìn)學(xué)生讀書的有效、長(zhǎng)效開展。