與農(nóng)村留守學(xué)生情感交流的策略

文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)橫荷中學(xué)　何清云

農(nóng)村留守學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，難以實(shí)現(xiàn)有效的家庭情感交流，導(dǎo)致思想、行為容易出現(xiàn)偏差。那么，班主任怎樣做好與留守學(xué)生的情感交流呢？筆者從自身留守初中學(xué)生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、把握談話，開(kāi)敞學(xué)生心扉

如果能掌握留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化技巧，對(duì)轉(zhuǎn)化留守學(xué)生會(huì)起到事半功倍的效果。首先，消除學(xué)生的緊張心理。老師找學(xué)生談話，學(xué)生都會(huì)有思想顧慮。談話可以從學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)切入話題，對(duì)個(gè)性比較沉默無(wú)明顯特長(zhǎng)的同學(xué)，可以和他們聊家常，待學(xué)生的緊張情緒消除后再切入正題。學(xué)生的顧慮消除了，師生的距離拉近了，談話就自然、投機(jī)了。其次，投入真切的感情。班主任要把自己內(nèi)心那真摯的感情與學(xué)生交流，去感化學(xué)生，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師。再次，適時(shí)地提問(wèn)。與學(xué)生開(kāi)始談話后，不能急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，在關(guān)鍵處畫(huà)龍點(diǎn)睛地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，實(shí)現(xiàn)師生感情的融合。

所以，在師生的溝通中，教師的話有時(shí)候雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些 “棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了，從而更有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，搭建交流平臺(tái)

班主任要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給留守學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)。我用QQ創(chuàng)建了一個(gè)名為 “雄鷹之家”的集群網(wǎng)，讓全班的學(xué)生以昵稱的形式加入。學(xué)生的真實(shí)姓名是保密的，可以在集群網(wǎng)里毫無(wú)顧忌地發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出心里話，交流感情。在無(wú)拘無(wú)束的 “雄鷹之家”集群網(wǎng)里，煩惱可以分擔(dān)，快樂(lè)可以分享。集群網(wǎng)成了學(xué)生情感交流的家園，成了學(xué)生心靈的避風(fēng)港。

了解留守初中學(xué)生的內(nèi)心世界，找到主攻方向。重點(diǎn)不是針對(duì)錯(cuò)誤，嚴(yán)加痛斥，而是要以平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，含情的言詞探討分析其轉(zhuǎn)化的原因。曉之以理，動(dòng)之以情，化解心里的冰層，這時(shí)他就會(huì)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，并會(huì)努力改正。作為班主任，我們要做學(xué)生的情感關(guān)懷者，不做情感摧殘者，要讓學(xué)生每天在充滿希望、體驗(yàn)愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。以情感教育為基石，以愛(ài)和責(zé)任為突破口，將教師的滿腔熱情化作春風(fēng)化作雨地傾注給學(xué)生，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風(fēng)，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長(zhǎng)。

三、巧批周記，進(jìn)行心靈對(duì)話

我通過(guò)批改學(xué)生周記、給予評(píng)語(yǔ)的方式了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，與學(xué)生進(jìn)行筆與筆的交流，解決了學(xué)生在老師面前口難開(kāi)的許多問(wèn)題。由于留守學(xué)生較多膽小懦弱，很少找老師主動(dòng)交流，喜怒哀樂(lè)只好寫(xiě)在周記上，所以我對(duì)他們的周記更是多一份關(guān)注。比如我班一留守男生在周記里談到：“父母都出去打工了，一個(gè)人在家倍感孤獨(dú)，有位師姐很關(guān)心我，說(shuō)喜歡我，我該怎么辦？”我看了他的周記后，便給了他以下這段意見(jiàn)：“我認(rèn)為在你們這個(gè)年齡段還不具備談?wù)摳星榈臈l件，既沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)也不夠成熟，沒(méi)有承擔(dān)情感責(zé)任的能力，還不能夠正確地對(duì)待感情，往往容易走入誤區(qū)?，F(xiàn)階段，你們應(yīng)當(dāng)學(xué)好知識(shí)，掌握專業(yè)技能，逐步開(kāi)拓自己的視野，使自己的心理日趨成熟。我想，到你長(zhǎng)大的時(shí)候再考慮情感問(wèn)題，會(huì)比現(xiàn)在就接觸這一問(wèn)題更清醒、更理智、更有意義。不要為自己孤獨(dú)找借口，你可以到學(xué)校住宿。”看了我給他的意見(jiàn)后，在下篇周記中，他這樣寫(xiě)道：“老師，謝謝您給我的真誠(chéng)建議，使我茅塞頓開(kāi)，我一定會(huì)聽(tīng)從你的意見(jiàn)，把精力放在學(xué)習(xí)上，將所學(xué)的知識(shí)牢牢掌握，為自己的人生開(kāi)拓更廣闊的未來(lái)?！闭峭ㄟ^(guò)周記，使我能夠接觸學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

農(nóng)村留守學(xué)生的教育關(guān)系到班級(jí)的管理，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校德育工作的成敗。作為一名班主任，應(yīng)該更新德育理念，轉(zhuǎn)變管理思維，創(chuàng)新工作方法，為留守初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生內(nèi)心壓抑的情緒得到釋放，身心得到健康發(fā)展。