創(chuàng)建基礎教育特色學校的策略研究

文/廣州市越秀區(qū)育才學?！×浩嬷?/p>

小學教育是兒童教育的啟蒙時期，具有未來人生的導向作用，是未來社會各級各類專門人才成長的根基，更是廣大勞動者養(yǎng)成基本素質(zhì)的關(guān)鍵階段。育才學校是一所具有體育辦學特色的學校，學校在“以體育人·以體促全”的辦學理念的指導下，在建設優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學管理、優(yōu)化的課程體系、優(yōu)美的校園環(huán)境為著力點，挖掘并確定了 “尚德健美、團結(jié)協(xié)作；陽光進取、頑強拼搏；樂于奉獻、務實創(chuàng)新”體育精神內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為每一個孩子成長而奠基。

一、濃厚的歷史文化為學校的特色發(fā)展奠定基礎

（一）從地域文化中尋找學校特色的能量

育才學校地處廣州市東風東路，是廣州最繁華的地段，學校周圍高樓林立，附近是黃花崗公園和東山口商業(yè)街，也是許多機關(guān)的辦公所在地，居住附近的人群素質(zhì)比較高。學校建筑面積一萬多平方米，擁有標準的室內(nèi)恒溫泳池和體育館、籃球場、足球場、兵乓球場等?，F(xiàn)代、大氣的地域文化給了育才發(fā)展的良好空間，學校寬闊的場地和標準的體育場所為學校特色發(fā)展創(chuàng)設了良好的條件。

（二）從本校歷史中尋找學校特色的根基

育才學校的前身是基督教培賢女子神學院，創(chuàng)辦于1920年。歷經(jīng)90多年的風雨歷程，學校幾經(jīng)更名，幾易其址，但是始終薪火相傳，在歲月的磨礪中不斷發(fā)展壯大。于1988年定名為育才學校；2001年被評為廣州市一級學校；2003年，根據(jù)原東山區(qū)教育綜合改造的要求，育才學校與育鷹小學、水均崗小學合并，搬遷到現(xiàn)址，整合為新的育才學校。合并整合后的新育才學校，沿承了原育才學校的體育特色、原育鷹小學國防教育特色和水均崗小學文體特色的特點，確定了 “以體育人·以體促全”辦學理念，并賦予其嶄新的內(nèi)涵。

（三）從時代發(fā)展中尋找學校特色的價值

教育的基本功能在于影響社會發(fā)展和促進個體成長。學校是一個“培養(yǎng)人”的社會組織，是實現(xiàn)這兩大教育功能的最主要的場所，培養(yǎng)能適應并促進社會向前發(fā)展的“人”正是學校目標所指和意義所在。由此,提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)未來建設人才，是小學教育的主要任務。育才學校從體育出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進學校的全面發(fā)展，為每一位學生的發(fā)展奠定全面的基礎。

二、“以體育人·以體促全”特色辦學策略

對于如何創(chuàng)建成具有 “以體育人·以體促全”特質(zhì)的特色學校，主要從以下三方面進行。

（一）明確辦學宗旨，釋意文化內(nèi)涵

隨著對創(chuàng)建特色學校的定位，我校以 “以體育人·以體促全”的辦學理念為引領，對其理念系統(tǒng)的內(nèi)涵進行詮釋，讓全體師生深化認識。讓學生從小學會做人的基本道理；終身學習的基礎知識；持續(xù)發(fā)展的基本能力；融入社會的基本經(jīng)驗；快樂人生的生活取向，這些都是學生成才必備的核心素養(yǎng)。“以體育人”的“體”，含義有二，一指體育教育；二指健全的體魄；“育”：取涵育之意，涵養(yǎng)化育。讓學生在育才這個寬松包容的環(huán)境中，得到涵養(yǎng)，使之自然滋潤成才；“全”：取其兩個方面的含義，一是全面發(fā)展，均衡發(fā)展；二是“全生”之意，保全天性，順其自然。小學教育既要為孩子的一生成長奠定全面的基礎，均衡發(fā)展，同時也要關(guān)注每個孩子的特點，保全每個孩子的天性，順勢而為，使之自然成才。

（二）聚焦培養(yǎng)目標，創(chuàng)建特色學校

1.用校園景觀演繹特色文化

育才學校是一所校園優(yōu)美、設備先進，具有廣州特色的現(xiàn)代化小學。學校充滿著健康進取、積極向上的文化環(huán)境。進入校園，看到現(xiàn)代、典雅的校舍，整潔明亮的課室掩映在郁郁蔥蔥的大榕樹下，寬敞的足球場、籃球場、兵乓球場錯落有致，布局合理，給孩子充分的運動空間。體育館功能齊全，配有標準的恒溫泳池、體操館、羽毛球館、跆拳道館等。校園四周有體育的特色宣傳畫和雕塑，整個校園現(xiàn)代、寬闊、陽光而有活力。

2.用班級文化演繹特色文化

走到任何一個班級的門口，都看到整潔明亮的課室，門口的班級文化牌上面班級目標，下面是一幅班級師生的全家福，老師和孩子們臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的笑容，透出和諧和幸福的味道。課室的四周合理布置了展示臺、班級崗位設計、班級文化特色區(qū)、圖書角。整個布局合理、美觀，富有童趣。課室的墻壁、墻報欄都是孩子們展示自我的天地，孩子們用自己喜歡的方式表達著個性、興趣和才華，抒寫著對校園生活和學習的感受，記錄著成長的每個足跡。

3.“涵育英才”的教師和學生發(fā)展文化

我校注重為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺，重新修訂教師的評價標準，對教師的工作進行科學人文的評價，給予充分的肯定、賞識，給教師提供成就感，讓教師在繁重的工作中感受精神的滿足，得到激勵和工作的快樂。我們開展了有特色的新春音樂會、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)、外語文化周、數(shù)學周等活動，為學生建立了濃厚的校園活動文化環(huán)境場，讓學生在文化環(huán)境與校園的快樂活動中，提升精神品味，減輕精神壓力，展示才華，進而陽光健康、茁壯成長。

三、聚焦培養(yǎng)目標，構(gòu)建 “涵育英才”的課程

（一）富有特色 “涵育”的校本課程

開發(fā)有特色的校本課程，是發(fā)展和完善學校課程體系，實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，凸顯學校辦學特色的重要載體。我校在課程結(jié)構(gòu)和設置上以新課程理念框架為基礎，大力開發(fā)校本課程，孜孜不倦地追求課程特色，鍥而不舍地鑄造品牌課程。以 “整合、拓展、個性”為課程理念，整合國家課程，突顯學科核心素養(yǎng)，拓展學科教學視野，豐富課程的多元選擇，遵循課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)興趣與提升素養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建 “以體育人·以體促全”的多元化課程體系。

（二） “涵育英才”特色課程的實施

1.制定科學的方案，落實課堂改革

為了培養(yǎng) “以體促全”的真正會學習的育才學子，必須讓學生改變學習方式，提升課堂教學的有效性，學校提出 “知識融合”的教學研究方向，力求使學生真正參與到教學過程中，在學科的教學過程中，融入體育的知識。學校在課堂中推進 “知識生成”的教學改革。要求教師撰寫以學科知識生成為題的論文和教學案例分析，并在全校范圍內(nèi)交流分享，以研究促進課堂教學改革，提高課堂教學效率。

2.強化專業(yè)引領，鑄造課堂教學特色

課堂教學注重教研結(jié)合。以課題研究的作為課堂教學研究的切入點。學校從整體層面進行頂層設計，合理安排研究進程、具體實施。實施的研究成果依靠各科組的探索積累，通過教師的全體參與，學科課堂的實踐積累，達成科組共識。以科組長為核心的進行專業(yè)引領，依托常規(guī)科組工作的開展，確保了各科組的學習、討論、實踐等，要求每位行政干部負責一個學科，參與該學科的討論學習，起一定的督促作用，并使專業(yè)運作更為專注，提高其有效性。通過組織教師的教學研究，減輕學生的學習負擔，這是教師直接關(guān)愛學生，使學生樂學、愛學的最實際的付出。

3.實施經(jīng)驗課程，打造全方位育人體系

經(jīng)驗課程是指讓學生借鑒與分享校友、社區(qū)、家長等經(jīng)驗的體驗課程。學校設置了為實現(xiàn) “涵育英才”的經(jīng)驗課程，經(jīng)驗課程從學科課程中延伸出來，與學科課程相互滲透、交融。經(jīng)驗課程實現(xiàn)家、校、社區(qū)攜手，構(gòu)建學校、家庭、社會 “三位一體”教育課程體系，這是當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。我們將學校置身整個社會環(huán)境系統(tǒng)中思考，讓廣大家長及社會都積極支持和參與學校管理。學校成立家長志愿團，開辦 “家長學校”，交流每學期重大或有意義的教育動向、典型事例，安排家校協(xié)作有關(guān)事項，吸收家長對學校和教師的有益建議，反饋子女在家情況，邀請社區(qū)專業(yè)人士進行各種講座以及組織 “假日小隊”中隊活動、有益身心的志愿者活動等，開展 “成長手拉手，互助你我他”大型勵志感恩團康活動等經(jīng)驗課程，推動學校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

4.實施活動課程，提高 “涵育英才”的有效性

活動課程以必修、選修相結(jié)合的方式開展?；顒诱n程分為三類：

挖掘體育精神，引領班級文化建設。學校致力于挖掘?qū)W校體育特色文化的內(nèi)涵，以一種積極主流的精神，統(tǒng)領日常德育工作實施。學校大隊部繼續(xù)發(fā)揚 “七色花”班級評比文化，通過班級目標的確立、日常行為規(guī)范評比等，指導構(gòu)建昂揚向上的班級文化。以班級為單位，定期評選每月主題之星，培養(yǎng) “陽光進取”的育才少年。

開發(fā)德育公共課程，彰顯德育育人效能。課堂教學是滲透德育思想的重要渠道，是培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的主要途徑。學校實行德育常態(tài)課和德育校本課程公共課相結(jié)合，不斷加強教學中的德育滲透 。除了認真落實國家課程外，著力開發(fā)德育公共校本課程。例如開發(fā) 《中國燈籠文化》、《文明禮儀伴我行》、《食品健康之我見》、《隊徽在閃光》、《誠信你我他》、《廉潔進校園》等一系列公共課程，發(fā)揮課堂教學 “寓德于教”的作用。教師們充分挖掘?qū)W科教學的德育內(nèi)容，深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，在滲透德育時對癥下藥，增強生動性，做到 “課課有德育，人人都是德育工作者”。