山西省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性研究
——基于目標(biāo)管理理論

(山西財經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030006)

隨著近二十年來，高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的發(fā)展，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴大，使得存在大學(xué)新生整體素質(zhì)逐漸下降的現(xiàn)象，學(xué)生規(guī)模的擴張和整體素質(zhì)的下降更加要求高校管理水平的提高。

一、目標(biāo)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念

(一)目標(biāo)管理概述。美國管理大師彼得·德魯克(PeterF.Drucker)于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標(biāo)管理(ManagementByObjectives)MBO”的概念，經(jīng)典管理理論對目標(biāo)管理的定義為：目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。

其實目標(biāo)管理理論在高校的學(xué)生管理工作中也很適用，其形式之一就是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

基于目標(biāo)管理理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究具有以下三個主要特點：①以目標(biāo)為中心：用目標(biāo)來對學(xué)生進行管理和考核。②自我參與：每位學(xué)生都參與到自己目標(biāo)的設(shè)定當(dāng)中來。③自我控制：目標(biāo)設(shè)定后，學(xué)生對自己的行為進行管理和約束。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃概述。職業(yè)生涯是一個人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

二、對山西省高校大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性研究

當(dāng)前山西省高校大學(xué)生的綜合能力不強是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要緣由，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)不盡人意：由于我國大學(xué)難進易出的體制，有為數(shù)不少的學(xué)生，考入大學(xué)后由于對前途迷茫，缺乏目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生嚴(yán)重放松自我的傾向。

(2)就業(yè)觀念滯后，職業(yè)目標(biāo)模糊：受我國傳統(tǒng)思想的影響，大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)時“等、靠、看”的思想嚴(yán)重，另外，多數(shù)大學(xué)生對自己、對職業(yè)目標(biāo)沒有科學(xué)合理的定位，使得目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上呈現(xiàn)畢業(yè)生“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”等各種現(xiàn)象。這些情況無疑增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，影響了大學(xué)生在就業(yè)中的正確選擇。

(3)就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)能力差：在激烈的就業(yè)競爭中，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生由于沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，甚至沒有充足的就業(yè)準(zhǔn)備，導(dǎo)致其缺乏足夠的就業(yè)能力。而用人單位在招聘時更加青睞于有專長的復(fù)合型人才，用人單位普遍反映現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)不高、事業(yè)心不強、知識結(jié)構(gòu)不合理、實際動手能力差、眼高手低等。

三、基于目標(biāo)管理理論的職業(yè)生涯規(guī)劃對山西省高校大學(xué)生的應(yīng)用

大學(xué)生通過制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己、了解社會，明確自己努力的方向，積極做足準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃對高校大學(xué)生主要有以下三個方面的促進作用：

(1)有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極思考人生，樹立正確的職業(yè)理想：明確的職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃要解決的第一個問題，為了解決這個問題，大學(xué)生必須要“知己知彼”，知己，就是要了解自己的興趣、性格、能力、理想等；知彼，是要掌握對社會的發(fā)展趨勢和目標(biāo)職業(yè)的需求變化等信息。

(2)有助于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強其職業(yè)勝任能力：大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的奮斗目標(biāo)，正確認(rèn)識自己與目標(biāo)職業(yè)的差距，并制定能夠?qū)崿F(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)的計劃。

(3)有助于幫助大學(xué)生適應(yīng)社會：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不只是為了畢業(yè)后的就業(yè)，而是為今后整個職業(yè)生涯的發(fā)展打基礎(chǔ)。社會環(huán)境是在不斷變化的，職業(yè)的流動性也越來越大，大學(xué)生只有樹立積極的就業(yè)觀，注重知識的更新和自身的完善，把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型、復(fù)合型的綜合性人才，以適應(yīng)職業(yè)的變換、技術(shù)的更新。

四、山西省高校運用目標(biāo)管理開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施建議

(一)理論依據(jù)及主要思路。目標(biāo)管理理論是以美國著名的行為科學(xué)家，人性假設(shè)理論創(chuàng)始人道格拉斯·麥格雷戈的Y理論為基礎(chǔ)的，即認(rèn)為在目標(biāo)明確的條件下，人們能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。目標(biāo)管理的核心思想是由以往的上級向下級布置任務(wù)，改為讓下屬參與到自己目標(biāo)的設(shè)定當(dāng)中，以調(diào)動下屬的責(zé)任心和積極性，使下屬能夠自我管理、自我控制，并增強下屬對考核和獎懲的承認(rèn)度。

我們將目標(biāo)管理理論的核心思想應(yīng)用于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理中，所有高校都希望學(xué)生們能夠在大學(xué)期間自覺主動的安排自己的大學(xué)生活，有良好的自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃意識，積極參加校園活動或社會實踐。高校通過運用目標(biāo)管理調(diào)動起大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最有效的途徑就是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)具體實施辦法。山西省高校應(yīng)該如何運用目標(biāo)管理理論來開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呢?我們可以根據(jù)目標(biāo)管理的實施步驟來制定職業(yè)生涯規(guī)劃：

(1)目標(biāo)建立階段：按照目標(biāo)管理的思路，大學(xué)生的職業(yè)奮斗目標(biāo)不應(yīng)該由校方確定，而是主要由其自己確定。在大學(xué)生確定職業(yè)奮斗目標(biāo)的過程中，校方應(yīng)該去幫助、指導(dǎo)，具體來說，需要校方開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識；建立完善的職業(yè)測評硬件和軟件環(huán)。

(2)方案實施階段：當(dāng)學(xué)生建立了個人的職業(yè)生涯規(guī)劃方案后，校方應(yīng)督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，考取必要的資格證，踴躍參加學(xué)校活動，參加對自己職業(yè)生涯有益的社會實踐等等，做好監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助的工作，由輔導(dǎo)員管理每位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

(3)成果考核階段：主要是以學(xué)生的職業(yè)生涯方案為依據(jù)，學(xué)生畢業(yè)后檢查每位同學(xué)的實際落實情況，此時檢查內(nèi)容主要是學(xué)生在校期間計劃實現(xiàn)的目標(biāo)，檢查結(jié)果可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生的主要考核指標(biāo)之一。

五、結(jié)束語

大學(xué)生如果沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃來引領(lǐng)，就有可能會荒廢大學(xué)生活，同時也會造成高校教育資源的極大浪費。運用目標(biāo)管理理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確奮斗的方向，找到正確的奮斗路徑，用正確的人生觀和價值觀來管理自己的大學(xué)生活，實現(xiàn)自身的價值，有效地服務(wù)于社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)KaiMertins,(德)PeterHeisig,(德)JensVorbeck編著,趙海濤,彭瑞梅譯.知識管理[M].清華大學(xué)出版社,2014

[2]李懷祖編著.管理研究方法論[M].西安交通大學(xué)出版社,2014

[3]許德仰,許明.歐洲關(guān)于大學(xué)生一般能力的界定[J].教育評論.2015(02)

[4]王燕華,熊東亮.大眾化教育中本科教學(xué)目標(biāo)管理模式探析[J].深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2014(03)