古詩詞教學(xué)探微

劉炳坤

（長泰縣陳巷中心小學(xué)，福建 長泰 36390）

古詩詞是漢語言文學(xué)中一個重要組成部分，同時也是小學(xué)語文中一個必修的內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩詞能夠引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的含蓄美妙，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，明確目標

首先要避免原先讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)古詩詞不是靠背誦的，要讓學(xué)生首先對其感興趣，愿意去欣賞古詩詞。課上教師要采取多元的教學(xué)方式，對不同風(fēng)格的古詩詞有不同的解釋方法，杜絕千篇一律的講課方式。教師在課上可以對學(xué)生進行提問，可以詢問學(xué)生對此古詩詞的理解和想法，或許會出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的回答，正是由于學(xué)生的心理認知還不多的緣故，此時教師就能抓住學(xué)生不理解的地方為立足點展開講解古詩詞。例如，在人教版小學(xué)，古詩《小池》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過先進行提問的方式展開教學(xué)，教師可先讓學(xué)生發(fā)揮個人的想象力，按照古詩描繪的場景用自己的話對其進行描述。當(dāng)學(xué)生找不到合適的詞匯或語言表達方式描述時，實際上其已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這時，教師以正確的方式進行引導(dǎo)教學(xué)，則容易使學(xué)生理解和接受。

新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)力度加大了，這意味著不同的年段對古詩詞的學(xué)習(xí)目標要有所改變，甚至是要有明顯的突破。低年級學(xué)生主要訓(xùn)練古詩詞的朗讀，體會古詩詞的音律美，培養(yǎng)古詩詞的興趣；中年級學(xué)生則是需要理解古詩詞的深刻含義，掌握古詩詞的表達風(fēng)格，體會古詩詞的意境美；高年級學(xué)生則需要在前面的基礎(chǔ)上，能夠把握古詩詞的結(jié)構(gòu)、點睛之處，甚至能夠?qū)ζ溥M行創(chuàng)新，能通過模仿句型寫出類似的詩句。

二、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)

古詩詞表述的畫面可以通過動畫來展示，教師通過多媒體應(yīng)用對古詩詞形象的演示，能夠讓學(xué)生在課堂中仿佛進入詩詞描述的場景里，幫助學(xué)生理解詩中情感。例如，通過動畫、圖片、音樂等方式調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的體驗，幫助學(xué)生理解意境的含義，對古詩詞有一個深刻的印象。對于高年級的古詩詞鑒賞，可以讓學(xué)生觀看一些名家解說，在不同觀點的碰撞下形成自己獨特的詩詞鑒賞，這樣的方式能夠擺脫應(yīng)試思維，才能真正學(xué)習(xí)到古詩詞文化。例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊的古詩《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，由于古詩描寫的是一個村莊中人們的日常生活場景，且其中包括一些動態(tài)描寫，教師可以利用媒體設(shè)備，尋找一些圖片或音頻素材，在課堂上模擬溪水、風(fēng)聲，并通過多媒體設(shè)備實現(xiàn)圖景的還原，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從感官上對詩歌描寫的場景有一個深切的體驗，這有利于其更好的理解詩詞中蘊含的思想感情。

三、體會詩詞點睛之筆

經(jīng)典的古詩詞往往離不開令人拍案稱絕的描述和表達。例如《鋤禾》中的“汗滴禾下土”與后面的“粒粒皆辛苦”形成了一個強烈的畫面沖擊，第一個畫面是汗如雨下地勞作，第二個畫面變成了碗里顆顆米粒，仿佛勞作時落在土中的汗滴都變成了米粒一樣，生動的畫面令人浮想聯(lián)翩，而這些字詞的準確使用是離不開扎實的文學(xué)功底和豐富的想象力、敏銳的觀察能力的。引導(dǎo)學(xué)生看到這些東西，一方面能加深印象；另一方面也為學(xué)生走上詩詞創(chuàng)作之路提供了啟發(fā)。

再如，“春風(fēng)又綠江南岸”，這個“綠”字自古以來就被人們認為是點睛之筆，春風(fēng)是無色無味，看不見摸不到的，然而一個“綠”字卻表明了春天來勢迅速，充滿生機的模樣，用詞之新奇，真令人拍手稱贊。教學(xué)中可以詢問學(xué)生，“綠”字為何用得好，能從中看到什么，以及如果把“綠”字換成其他字，能換什么字此類問題，拓展學(xué)生思維，主動去體會古詩詞，通過思考，學(xué)生才更明白為何古詩詞能提高人的審美，能提升語言表達能力，以及那些經(jīng)典的古詩詞為何經(jīng)典。這些是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是通過背誦得來的。［1］

四、開展系列學(xué)習(xí)活動

教學(xué)中可以開展豐富多彩的學(xué)習(xí)古詩詞系列活動。例如，采取詩詞競賽的形式，考核學(xué)生的詩詞掌握水平，并進一步了解學(xué)生在課堂之外的詩詞知識儲備情況?；蛘撸ㄟ^問卷調(diào)查等方式在眾多的古詩詞中選取一個學(xué)生比較感興趣的主題，圍繞其內(nèi)容進行分析探討，不僅有利于學(xué)生對古詩內(nèi)涵的深刻理解，更有利于鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力。在開展活動時，要注意盡量鼓勵對古詩詞感興趣的學(xué)生參加，并發(fā)揮出其影響和帶動的作用。另外，活動中學(xué)生之間能夠增進交流，互相促進古詩詞的學(xué)習(xí)，還能在不同的理解中找到新的啟發(fā)。［2］

對于高年級同學(xué)，已經(jīng)具備了一定的語文能力，可以鼓勵學(xué)生對古詩詞進行改動。例如，在一些能夠在生活中找到相同場景的古詩詞，可以對其細節(jié)進行轉(zhuǎn)變，二次創(chuàng)作。如送別詩、田園詩，這些都是生活中常見的事件和景物，學(xué)生可以替換其中的人物和主題，保留原來的結(jié)構(gòu)，加入自己的生活場景，這就是對古詩詞的創(chuàng)新。這樣的好處就是學(xué)生一定是在對古詩詞理解夠透徹的情況下才能對其創(chuàng)新，也是有一定語言組織能力的，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)旁娫~進行二次創(chuàng)作，可以算是古詩詞教學(xué)中的典范。