論幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

郭鐵成，陳 慧

(1.湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南常德 415000；2.湖南常德市第一幼兒園，湖南常德 415000)

“澆花要澆根，育人先育心。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。 ”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域提出幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，均涉及到心理健康的內(nèi)容，特別是健康領(lǐng)域提出“情緒安定愉快”、“具有一定適應(yīng)能力”、“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”、“具有基本的生活自理能力”四大目標(biāo)； 社會(huì)領(lǐng)域提出“ 愿意與人交往”、“能與同伴友好相處”、“具有自尊、自信、自主表現(xiàn)”、 “關(guān)心尊重他人”、“喜歡并適應(yīng)群體生活”、“遵守基本的行為規(guī)范”、“具有初步的歸屬感”七大目標(biāo)。劉余、李雪平認(rèn)為，“幼兒園心理健康教育可以以課程的形式展開進(jìn)行，探究適合本園的心理健康教育課程模式具有高度的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)用性?！盵1]王璇等人也主張開設(shè)“幼兒心理健康教育主題活動(dòng)課”。[2]國內(nèi)外實(shí)踐研究都把心理健康教育活動(dòng)課作為幼兒園心理健康教育的重要途徑。然而，由于心理健康教育的理論性和技術(shù)性強(qiáng)，如何設(shè)計(jì)幼兒園心理健康教育活動(dòng)課成了幼兒園的一大難題。本文在論述幼兒園心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，擬通過案例分析探討幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

一、幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原理

(一)幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)涵與特質(zhì)

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課，是指以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

第一，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課是活動(dòng)，而不是心理知識(shí)的教學(xué)?；顒?dòng)可以在教室或其它室內(nèi)活動(dòng)室進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行?；顒?dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短與各年齡階段集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間基本一致。幼兒園心理健康教育活動(dòng)課一般以班級(jí)為單位進(jìn)行，可以納入到健康領(lǐng)域活動(dòng)，也可以納入到社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，但我們主張獨(dú)立開展“心理健康教育活動(dòng)”。

第二，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課遵循團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，以相關(guān)心理學(xué)理論與技術(shù)為指導(dǎo)。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)又稱群體動(dòng)力學(xué)，是研究諸如群體氣氛、群體成員間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)群體性質(zhì)的影響等群體生活的動(dòng)力方面的社會(huì)心理學(xué)分支。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究表明：團(tuán)體具有內(nèi)聚力，它會(huì)吸引其成員，形成團(tuán)體共同的觀念、目標(biāo)與行為，形成團(tuán)體動(dòng)力。團(tuán)體的氛圍、觀念與目標(biāo)、團(tuán)體中成員的相互影響，又會(huì)影響團(tuán)體中的每一位成員。同時(shí)，與幼兒園心理健康教育活動(dòng)相關(guān)的心理學(xué)理論與技術(shù)，如積極心理學(xué)理論、兒童心理學(xué)理論、心理咨詢的理論與技術(shù)等都是幼兒園心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

第三，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課，以促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)為目標(biāo)。心理成長(zhǎng)包括認(rèn)知、情感、意志、行為的健康發(fā)展。幼兒園心理健康教育活動(dòng)課，以促進(jìn)全體幼兒的心理健康成長(zhǎng)為主，以關(guān)注極少數(shù)幼兒的心理問題為輔。我們?cè)?004年就提出了“生態(tài)式發(fā)展性心育模式”[3]，主張以促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展為本來實(shí)現(xiàn)此課程。

(二)心理健康教育活動(dòng)課中幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制

1.活動(dòng)課中團(tuán)體動(dòng)力的產(chǎn)生

心理健康教育活動(dòng)課中團(tuán)體動(dòng)力的產(chǎn)生，遵循“體驗(yàn)——分享——感悟——分享——更多感悟——”的邏輯。通過游戲、實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒“體驗(yàn)”，再讓幼兒說一說，“分享”心情和感受，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“感悟”，更多的“分享”，就會(huì)有更多的“感悟”，這種團(tuán)體對(duì)個(gè)體、個(gè)體對(duì)個(gè)體的積極影響就是團(tuán)體動(dòng)力。呂超認(rèn)為，“分享問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施是上好心理活動(dòng)課的關(guān)鍵”[4]。如果分享的問題緊扣主題，幼兒又非常感興趣，通過分享就會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果。如果沒有分享的問題，或者分享的問題不合適，教育效果就會(huì)大打折扣。

2.活動(dòng)課中產(chǎn)生體驗(yàn)的條件

心理健康活動(dòng)課中讓幼兒產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)是分享、感悟的前提,需要四個(gè)條件：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓幼兒身臨其境才有真實(shí)的體驗(yàn);二是活動(dòng)，只有讓幼兒參與活動(dòng)才有體驗(yàn)；三是要有語言和音樂的感染，有助于引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色、產(chǎn)生體驗(yàn)。四是主題參與，要充分激發(fā)幼兒的興趣，只有幼兒全身心參與到活動(dòng)中才有真實(shí)的體驗(yàn)。

3.活動(dòng)課中幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制

心理成長(zhǎng)指某一方面的成長(zhǎng)，也指知、情、意、行的發(fā)展。心理健康活動(dòng)課中幼兒心理成長(zhǎng)機(jī)制是：通過活動(dòng)，情緒情感有所體驗(yàn)——通過分享，認(rèn)知有所感悟——通過分享，產(chǎn)生行為意向——通過練習(xí)，行為有所改善——心理成長(zhǎng)。

4.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)心理健康活動(dòng)課中幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制、體驗(yàn)產(chǎn)生的條件、團(tuán)體動(dòng)力產(chǎn)生的原理，幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)理念可用五個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)，即：“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”、“分享”、“感悟”、“練習(xí)”。姚本先等指出，“活動(dòng)性是心理健康教育活動(dòng)課程突出的特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性是其優(yōu)勢(shì)。 應(yīng)重視幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐的鍛煉?！盵5]張建人指出，活動(dòng)課程“應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，盡可能的具體化、形象化、新穎化，多采取情境表演、故事、游戲、講授、行為訓(xùn)練等不同的形式方法。”[6]

(三)幼兒園心理健康教育活動(dòng)課主題、目標(biāo)、內(nèi)容與過程的設(shè)計(jì)

李花、雷美紅指出，“若要在幼兒園更好地落實(shí)心理活動(dòng)課，我們要做好以下若干方面的準(zhǔn)備：準(zhǔn)確地把握輔導(dǎo)理念，明確輔導(dǎo)目標(biāo)，輔導(dǎo)素材和輔導(dǎo)形式的選擇要切合兒童的年齡特點(diǎn)和心理需要。只有如此，方能使心理課堂更高效?！盵7]彭麗華指出，“幼兒園心理健康課程內(nèi)容設(shè)置混亂”，“幼兒園亟需符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律且操作性強(qiáng)的幼兒心理健康教材或可執(zhí)行性方案”[8]。我們認(rèn)為，要遵循幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制，優(yōu)化幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容與過程的設(shè)計(jì)。

1.主題與目標(biāo)的設(shè)計(jì)

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課主題的設(shè)計(jì)考慮五個(gè)要素：一是幼兒各年齡階段心理發(fā)展的主要任務(wù)；二是幼兒園心理健康教育的目標(biāo)體系；三是幼兒當(dāng)前的心理發(fā)展實(shí)際和問題；四是幼兒的興趣與需要；五是師資和資源條件。

2.內(nèi)容與過程的設(shè)計(jì)

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循五項(xiàng)原則：一是內(nèi)容與主題吻合，突出主題；二是內(nèi)容要與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度高，有助于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；三是內(nèi)容是幼兒喜聞樂見的，聯(lián)系生活實(shí)際；四是內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知水平，難度合適，容量適度；五是內(nèi)容以游戲、故事、操作活動(dòng)為主。

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課過程的設(shè)計(jì)，一般為四個(gè)階段：一是暖場(chǎng)準(zhǔn)備階段。熱身游戲，放松，進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)，集中注意力，團(tuán)體凝聚力初步形成。二是導(dǎo)入啟動(dòng)階段。通過情境、活動(dòng)展開主題，催化團(tuán)體動(dòng)力，由“團(tuán)體凝聚力初步形成”向“運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力解決問題”轉(zhuǎn)換。三是主題活動(dòng)階段。問題探索活動(dòng)、體驗(yàn)、分享、感悟、練習(xí)。四是總結(jié)提升階段?？偨Y(jié)，升華。

二、幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)案例：“小兔子的心情”

設(shè)計(jì)思路：

情緒安定愉快、能較合理表達(dá)情緒、適度調(diào)控情緒是幼兒心理健康的重要指標(biāo)。本活動(dòng)是大班幼兒情緒輔導(dǎo)的第一課，本活動(dòng)試圖通過故事引入主題，通過故事和看圖片認(rèn)識(shí)幾種基本情緒，知道人都有情緒表現(xiàn)；通過選擇喜歡的圖片、討論長(zhǎng)期不好的情緒是否會(huì)生病、觀看生病的圖片，讓幼兒初步懂得要保持開心、愉快的情緒；通過表演、照鏡子、律動(dòng)兒歌體驗(yàn)、表達(dá)開心愉快的情緒。活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循活動(dòng)——體驗(yàn)——分享——感悟——練習(xí)——成長(zhǎng)的基本理念。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒知道每個(gè)人都有情緒，并能辨認(rèn)幾種基本情緒。

2.幼兒初步懂得要保持開心、愉快的情緒。

3.幼兒體驗(yàn)、表達(dá)開心愉快的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)在家提前和幼兒交流有關(guān)情緒的內(nèi)容。

2.材料準(zhǔn)備:故事“小兔子的心情”；課件《我們的情緒》；課件律動(dòng)兒歌《小兔子》；幼兒人手一面鏡子。

適用班級(jí)：大班

活動(dòng)過程與設(shè)計(jì)意圖：

(1)活動(dòng)導(dǎo)入

教師：講故事“小兔子的心情”。

白天小兔子和朋友一起在幼兒園玩游戲，它的心情是開心的(笑臉)。小兔子晚上回到家發(fā)現(xiàn)自己心愛的圖書被頑皮的小狗撕壞了，小兔子的心情是生氣的。(生氣)小兔子的好朋友不愿意和她玩了，她的心情是傷心的。(哭臉)。小兔子和姐姐一起坐過山車，她的心情是又緊張又害怕的。(害怕)

教師：故事里的小兔子出現(xiàn)了哪些心情？

小結(jié)：我們每個(gè)人其實(shí)和小兔子一樣，遇到不同的事情就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情緒，這些情緒可以從人們的面部表情看出來。每個(gè)人都有情緒。

(2)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情緒

1.認(rèn)識(shí)基本情緒

教師播放課件《我們的情緒》，有情緒照片：高興、憤怒、傷心、害怕、生氣。

讓幼兒說一說是什么情緒。

2.體驗(yàn)、表達(dá)情緒

教師出示以上照片或語言提示，幼兒模仿表達(dá)。

(3)初步懂得要保持開心愉快的情緒

1.說一說

教師出示不同情緒的照片，問：下列照片你喜歡哪一張？為什么？

小結(jié)：大家都喜歡開心、愉快的情緒，因?yàn)殚_心、愉快的時(shí)候自己舒服，人家看起來也舒服。我們都應(yīng)該保持開心、愉快的情緒。

2.議一議、看一看

教師：長(zhǎng)期不好的情緒會(huì)使身體生病嗎？

幼兒討論發(fā)言，然后，教師出示長(zhǎng)期不良情緒導(dǎo)致生病的照片。

小結(jié):長(zhǎng)期不好的情緒可能導(dǎo)致生病，我們都應(yīng)該保持開心、愉快的情緒。

(4)體驗(yàn)、表達(dá)開心愉快的情緒

1.幼兒表演開心、愉快的情緒

讓幼兒上臺(tái)表演開心、自信、大笑、微笑等情緒。說說自己的此時(shí)的心情。

2.幼兒學(xué)習(xí)微笑，體驗(yàn)愉悅

幼兒照鏡子，學(xué)習(xí)微笑，體驗(yàn)微笑帶來的愉悅心情。

教師將最美的微笑拍下來，大屏幕播放分享。

3.分享

剛才你在微笑時(shí)心情是怎么的？

小結(jié)：在幼兒園、在家里，都要學(xué)習(xí)微笑、保持微笑，讓爸爸媽媽、老師、小朋友常?？吹侥愕奈⑿Α?/p>

(5)結(jié)束活動(dòng)

播放律動(dòng)兒歌《小兔子 》，幼兒模仿老師動(dòng)作律動(dòng)，在開心、愉快中結(jié)束活動(dòng)。

(以上案例撰寫者為常德市第一幼兒園陳慧)

三“小兔子的心情”心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)析

(一)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)合理

這是湖南省常德市第一幼兒園心理健康教育實(shí)驗(yàn)班大班心理健康教育活動(dòng)第一課，關(guān)于情緒心理輔導(dǎo)，后面還有良好情緒的保持、不良情緒的調(diào)節(jié)、膽怯心理的克服等多個(gè)專題活動(dòng)。作為情緒心理輔導(dǎo)的第一課，主要是認(rèn)識(shí)情緒、體驗(yàn)情緒，因而把目標(biāo)確定為：讓幼兒知道每個(gè)人都有情緒，并能辨認(rèn)幾種基本情緒；幼兒初步懂得要保持開心、愉快的情緒；幼兒體驗(yàn)、表達(dá)開心愉快的情緒。這種目標(biāo)定位是合理的、符合實(shí)際的，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，與后面幾次情緒輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)成體系，循序漸進(jìn)。

本次活動(dòng)的內(nèi)容，主要是通過故事和看圖片認(rèn)識(shí)幾種基本情緒，知道人都有情緒表現(xiàn)；通過選擇喜歡的圖片、討論長(zhǎng)期不好的情緒是否會(huì)生病、觀看生病的圖片，讓幼兒初步懂得要保持開心愉快的情緒；通過表演、照鏡子、律動(dòng)體驗(yàn)、表達(dá)開心愉快的情緒。其內(nèi)容安排與主題吻合，符合大班第一次情緒輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)際，與活動(dòng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度高。內(nèi)容是幼兒是幼兒感興趣的，符合幼兒認(rèn)知水平，難度合適。內(nèi)容以游戲、故事、操作活動(dòng)為主，符合幼兒園心理健康活動(dòng)的基本要求。

本次活動(dòng)中有三項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，值得借鑒。一是討論長(zhǎng)期不好的情緒是否會(huì)生病、觀看生病的圖片，這能喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化要保持開心愉快的情緒的認(rèn)知。二是“照鏡子”活動(dòng)，能讓幼兒真實(shí)的觀察和感受到自己的情緒，學(xué)習(xí)如何微笑。幼兒是很難自己觀察和感受到自己的情緒的，“照鏡子”解決了這一難題，幼兒也非常感興趣。三是播放律動(dòng)兒歌《小兔子 》，幼兒模仿老師動(dòng)作律動(dòng)，在開心、愉快中結(jié)束活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)既與活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小兔子的故事呼應(yīng)，又讓幼兒體驗(yàn)開心愉快的情緒，將活動(dòng)推向高潮，同時(shí)也能引起幼兒對(duì)下一次心理健康活動(dòng)的期待。

(二)活動(dòng)過程符合幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制

心理健康活動(dòng)課中幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制是：通過活動(dòng)，情緒情感有所體驗(yàn)——通過分享，認(rèn)知有所感悟——通過分享，產(chǎn)生行為意向——通過練習(xí)，行為有所改善——心理成長(zhǎng)。體現(xiàn)成長(zhǎng)機(jī)制的五個(gè)關(guān)鍵詞是：“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”、“分享”、“感悟”、“練習(xí)”，這也是心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”、“分享”、“感悟”、“練習(xí)”的理念，符合幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制。本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了講故事、模仿、討論、分享、照鏡子、律動(dòng)等“活動(dòng)”，這些活動(dòng)聯(lián)系了幼兒的生活，情境性和操作性強(qiáng)，本身能讓幼兒產(chǎn)生“體驗(yàn)”和“感悟”，通過讓幼兒“分享”，更能讓幼兒產(chǎn)生“體驗(yàn)”和“感悟”，這符合團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理。

例如，照鏡子，學(xué)習(xí)微笑環(huán)節(jié)，通過“照鏡子”活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到微笑的表情和心情，對(duì)要保持微笑有所感悟，然后通過分享“剛才你在微笑時(shí)心情是怎么的？”幼兒會(huì)有更深的“體驗(yàn)”和“感悟”。又如，“下列照片你喜歡哪一張？為什么？”幼兒的分享會(huì)讓很多幼兒感悟到，因?yàn)殚_心愉快的時(shí)候自己舒服，人家看起來也舒服，我們都應(yīng)該保持開心愉快的情緒。幼兒對(duì)“長(zhǎng)期不好的情緒會(huì)使身體生病嗎”的討論分享，會(huì)讓大家感悟到該保持開心愉快的情緒?！罢甄R子”、模仿開心或微笑的表情、《小兔子 》兒歌律等也是一種開心愉快情緒表達(dá)的“練習(xí)”，有助于產(chǎn)生行為意向和行為的改善。通過活動(dòng)，幼兒的知、情、意、行得到一定的發(fā)展，即促進(jìn)了心理成長(zhǎng)。

(三)游戲性、趣味性、生活性更強(qiáng)也許效果更好

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，除了遵循團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理、體現(xiàn)“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”、“分享”、“感悟”、“練習(xí)”的基本理念，符合幼兒心理成長(zhǎng)的機(jī)制外，還應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)的游戲性、趣味性和生活性。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，如果不由老師講故事，而是換成體現(xiàn)幾種典型情緒變化的心理劇表演，也許會(huì)更有趣味性，效果會(huì)更好。活動(dòng)中如果能更好的聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)來分享，可能效果會(huì)更好。