創(chuàng)建基于核心素養(yǎng)的教學(xué)效果測量工具
——以《化學(xué)與生活》為例

張海霞

(江蘇省昆山陸家高級中學(xué) 215331)

什么是化學(xué)核心素養(yǎng)？當(dāng)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)的化學(xué)知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì).只有極少數(shù)高中生在課堂里學(xué)化學(xué)而成為化學(xué)家.當(dāng)大部分學(xué)生畢業(yè)以后，作為一個公民，學(xué)過化學(xué)和沒學(xué)過化學(xué)有什么差異？高中化學(xué)學(xué)習(xí)能留給他終身受用的東西是什么？這就是化學(xué)核心素養(yǎng).

目前江蘇省選修物化組合的學(xué)生人數(shù)呈逐年下降的趨勢，《化學(xué)與生活》是絕大多數(shù)學(xué)校為必修學(xué)生開設(shè)的選修模塊.因此，《化學(xué)與生活》模塊是大部分高中生在校接受的最后是化學(xué)教育.

作為化學(xué)教師，面對必修化學(xué)的龐大學(xué)生群體，更有必要關(guān)注如何培養(yǎng)和測量學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

一、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者選取了三部分人群進(jìn)行訪談：一、部分化學(xué)教師；二、部分在校高中生；三、已畢業(yè)的大學(xué)生.

調(diào)查顯示，教師們能認(rèn)識到《化學(xué)與生活》模塊在促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，同時反映，《化學(xué)與生活》模塊感覺好教，課堂上教師不再為學(xué)生消化不了過多知識點(diǎn)而發(fā)愁，但也存在一些困惑，例如，為了騰出時間復(fù)習(xí)迎考不得不縮短這部分模塊的課時，導(dǎo)致上課不得不劃重點(diǎn)、讀課本、囫圇吞棗的完成教學(xué)任務(wù)，沒有很好地讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

通過訪談高三學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與高一化學(xué)課不同，大多數(shù)學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)這本教材，內(nèi)容有趣，容易理解，課堂上情緒愉快、興趣濃厚、發(fā)言熱烈，但也有學(xué)生表示該模塊需記憶的知識點(diǎn)散而雜，時間長了，容易遺忘.

通過訪談在校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于高中《化學(xué)與生活》的印象比較深刻，有的學(xué)生說“現(xiàn)在在超市選購商品時，一定要看一下配料表”、“關(guān)注天氣預(yù)報時，要看下空氣質(zhì)量報告”，有的學(xué)生說“大學(xué)不再上化學(xué)課了，好懷念”，也有的學(xué)生坦言“高中所學(xué)的化學(xué)知識基本都忘記了”.

二、教材分析

《化學(xué)與生活》模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)：第一、認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性，尤其在環(huán)境保護(hù)、促進(jìn)人類的健康、提供豐富的材料方面；第二、提高解決問題的能力，能用基礎(chǔ)的化學(xué)知識判斷解釋生活中的相關(guān)問題；第三、形成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)思想，能意識到化學(xué)學(xué)科在提高人類生活質(zhì)量中所起的積極作用；能用科學(xué)的眼光認(rèn)識和理解生活，充分領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的魅力，全面促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).

三、教學(xué)建議

如何培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)？教師可以從課堂授課方式、提升自身的化學(xué)素養(yǎng)、作業(yè)形式多樣化等多個方面入手.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是同學(xué)之間互相討論，其次是老師提問題自己表達(dá)，第三是利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)，而喜歡完全聽老師講課的所占比例平均不到10%.

教師必須提升自己的能力，充實(shí)改進(jìn)或擴(kuò)展課堂教學(xué)技巧，不僅要分解教材分析教法，還要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教.

教師可以創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).

學(xué)生布置作業(yè)時，教師為了學(xué)生把書本知識背得滾瓜爛熟，考試做得又快又好，作業(yè)形式主要是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、做練習(xí)題、查閱資料和閱讀圖書的.而動手操作、專題研究、社會調(diào)查等重在培養(yǎng)能力的作業(yè)很少.改變作業(yè)結(jié)構(gòu)勢在必行.

四、建立測量工具

1.設(shè)計步驟

選擇評價工具；編制測試題目；試測；專家訪談；小樣本試測；修改完善；形成問卷.

2.設(shè)計過程

本測量工具選取了29個與化學(xué)相關(guān)的生活問題，采用克隆巴赫α內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach′s Alpha)檢驗(yàn)本測量工具的信度，總卷信度為0.708，屬于高信度，說明本測量工具具有較好的信度.本工具從衣、食、住、行、用5領(lǐng)域選取生活實(shí)際問題，同時涵蓋了辨認(rèn)、解釋、評價、決策、行為5種心理活動水平類型，具有較好的內(nèi)容效度；本工具總卷和各分卷之間的相關(guān)系數(shù)在0.529～0.785之間，各分卷之間的相關(guān)系數(shù)在0.126～0.458之間，具有較好的結(jié)構(gòu)效度.因此，本工具適宜用作高中生與生活相關(guān)的“化學(xué)核心素養(yǎng)”的大規(guī)模測量.

筆者參考了宋萬琚博士的“高中生CRCL測量細(xì)目表”設(shè)計了調(diào)查問卷.本調(diào)查問卷題型為選擇題、填空題、簡答題、判斷題，分值70分，從衣食住行用五個生活領(lǐng)域作主題測量，分值為10分、21分、8分、17分、14分；從辨認(rèn)、解釋、評價、決策、行為五個維度測量，分值為24分、16分、10分、10分、10分.

問卷設(shè)計好后，隨機(jī)選取5名高二名學(xué)生、5名高中化學(xué)教師進(jìn)行試測，做了進(jìn)一步修改，隨后請一名化學(xué)教育專家和教育學(xué)博士對問卷進(jìn)行恰當(dāng)度評價，參照專家意見進(jìn)行修訂后，選取16名高二學(xué)生進(jìn)行小樣本試測，并完善完成本調(diào)查問卷的編寫工作.

筆者通過選取兩個高二平行班為實(shí)驗(yàn)對象，用不同的教學(xué)方法施教《化學(xué)與生活》模塊，實(shí)驗(yàn)班在衣食住行用五個領(lǐng)域和辨認(rèn)、解釋、評價、行為、決策五個外部表現(xiàn)維度均有顯著性差異，化學(xué)素養(yǎng)得到了明顯提高.

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)不能一蹴而就，不僅僅需引起教師的重視，相應(yīng)的對教師考核與評價方法也需要改變“唯分?jǐn)?shù)論“，更需要全體教育工作者和社會的共同努力和支持.