淺析奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴課中的應(yīng)用策略

田玉（安徽六安技師學(xué)院，安徽 六安 237000）

奧爾夫音樂教育理念以“原本性”為核心，突出音樂、舞蹈和語言三者緊密結(jié)合的“綜合性”音樂教育，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)高效率的“藝術(shù)性”，讓孩子在實(shí)際唱奏中感受音樂的“實(shí)踐性”，在充滿幻想的音樂技能和知識(shí)中開發(fā)兒童的“創(chuàng)造性”。奧爾夫倡導(dǎo)以節(jié)奏為紐帶，彰顯音樂的本質(zhì)，將音樂的不同表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，創(chuàng)建兒童易于接受的舞蹈、游戲、故事等課程形式，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，訴諸感性，讓音樂來源于生活，更親近大自然，讓音樂作為一種鍛造幼兒心性的藝術(shù)手段。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的典型特征

第一，綜合性。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將動(dòng)作、舞蹈和語言進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂教育的綜合性發(fā)展，讓幼兒在音樂課堂上可以更積極主動(dòng)地參與各種音樂游戲、故事或者歌曲，用簡(jiǎn)單有趣的技能導(dǎo)入，不斷鍛造出學(xué)生高質(zhì)量的藝術(shù)修養(yǎng)，讓豐富的藝術(shù)形式成就高效的藝術(shù)課堂。同時(shí)，綜合性還強(qiáng)調(diào)技能的綜合性，在音樂課堂教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等綜合能力。

第二，原本性。原本性是奧爾夫音樂教育體系的核心特征，它強(qiáng)調(diào)音樂應(yīng)當(dāng)給予最原始的元素、素材和起點(diǎn)，音樂并不只是音樂本身，應(yīng)當(dāng)是人借助各種動(dòng)作、肢體和語言在參與過程中自然發(fā)生的。原本性強(qiáng)調(diào)幼兒的早期想象力，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)感受和體驗(yàn)，在音樂游戲中去感受音樂的節(jié)奏和語言，不斷挖掘幼兒的音樂潛力。

第三，藝術(shù)性。奧爾夫音樂教學(xué)法雖然倡導(dǎo)游戲教學(xué)形式，但并不意味著音樂課堂就是敲打吵鬧成一團(tuán)鬧哄哄，它也注重課堂授課形式和知識(shí)內(nèi)容的藝術(shù)性。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知與發(fā)展特征，合理安排教學(xué)內(nèi)容，全面提升課堂的有效性，讓課堂自由而不散漫，課堂內(nèi)容之間相互獨(dú)立有彼此關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)筑成充滿藝術(shù)形式的音樂課堂。

第四，實(shí)踐性。奧爾夫音樂教學(xué)法最突出的教學(xué)特征即鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中來感受歌唱、彈奏的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂偏好，從而全面提升幼兒的音樂積極性和興趣。音樂本身就是充滿實(shí)踐性的課程內(nèi)容，幼兒只有通過真正地體驗(yàn)才能更深刻地領(lǐng)悟音樂的價(jià)值與樂趣。

第五，創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為音樂是可以開啟幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒想象力。學(xué)生通過對(duì)音樂的的體驗(yàn)與幻想，不斷主動(dòng)探索即興創(chuàng)作，用掌握的節(jié)奏、音響和語言去開發(fā)音樂創(chuàng)造。

二、幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的發(fā)展規(guī)律與特征

如何開啟兒童的藝術(shù)啟蒙，如何選取適合兒童發(fā)展藝術(shù)項(xiàng)目，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循幼兒的身理發(fā)展特征和心理發(fā)展層次。如何為幼兒制定學(xué)習(xí)鋼琴的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)方案？教師應(yīng)當(dāng)制定符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，先培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好地開啟幼兒的鋼琴啟蒙和長(zhǎng)足學(xué)習(xí)。

第一，在3-6歲的學(xué)前階段中，幼兒的思維模式以形象思維為主，必須通過直觀視覺來加以體會(huì)，所以游戲化的教學(xué)手段更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與鋼琴課堂教學(xué)，通過美好的體驗(yàn)形成濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味的互動(dòng)預(yù)習(xí)，比如用鋼琴來模擬生活中不同的音域，比如高音的鳥鳴、低音的虎吼等，游戲是開啟幼兒鋼琴啟蒙的最佳手段。

第二，3-6歲兒童處于注意力培養(yǎng)關(guān)鍵階段，但他們?nèi)员憩F(xiàn)出好動(dòng)、注意力不集中的狀態(tài)，他們很難將注意力持久地關(guān)注在某一事物上。幼兒對(duì)所謂的樂理毫無興趣，或者難以形成自我意志約束，他們更喜歡用手去觸摸，去感知，將直觀的感受不斷強(qiáng)化，然后內(nèi)化為對(duì)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)等知識(shí)的自我認(rèn)知，并通過音樂旋律的變化感受情感的流動(dòng)，潛移默化地鍛造他們的抽象思維和記憶能力，將口、耳、眼、手等多種感官相互配合，建立幼兒良好的練琴習(xí)慣，用悅耳動(dòng)聽、富于變化的童趣化兒歌鋼琴曲激發(fā)幼兒的情感共鳴，從而建立彼此緊密的關(guān)聯(lián)。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 節(jié)奏教學(xué)模式：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知

節(jié)奏是人類感知音樂的本能。節(jié)奏表現(xiàn)為聲音長(zhǎng)短、輕重的反復(fù)變化與組合。奧爾夫音樂教學(xué)法以節(jié)奏為第一要素，節(jié)奏是音樂的靈魂，脫離了節(jié)奏的音樂也將不復(fù)存在。從節(jié)奏入手，開展鋼琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言間的動(dòng)態(tài)流程，用趣味化的形式讓音樂內(nèi)容朗朗上口。幼兒開展鋼琴節(jié)奏的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將動(dòng)手操作與直觀感知完美結(jié)合，開發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的直觀感受力。

節(jié)奏朗誦，首先應(yīng)當(dāng)將語言或旋律節(jié)分成不同的字段或曲段，比如將鋼琴切分成一個(gè)個(gè)分音符，將最短小的曲調(diào)慢慢拼湊成節(jié)奏；然后做節(jié)奏斷句的聯(lián)系，將單個(gè)曲調(diào)連成一個(gè)個(gè)節(jié)拍，比如以四個(gè)音符合成一個(gè)節(jié)拍。讓學(xué)生即興用這些音符去組合節(jié)拍，不斷嘗試和摸索，建立自我的曲調(diào)；最后可以用兒歌和童謠的節(jié)奏來進(jìn)行朗誦練習(xí)，兒歌和童謠都是簡(jiǎn)單、有節(jié)奏、朗朗上口的旋律，很容易激起幼兒的興趣，產(chǎn)生熟悉感與親切感，讓孩子慢慢找到音樂的感覺。

3.2 指法操教學(xué)模式：幼兒的鋼琴指法入門

幼兒對(duì)指法的感知并不成熟，會(huì)陷入自我的誤區(qū)，并可能按十指的順序進(jìn)行排列和定義，但實(shí)際上左右手從大拇指到小指的順序應(yīng)當(dāng)是一致的。為了使幼兒在輕松的氣氛下認(rèn)識(shí)并記住手指的名稱，改變錯(cuò)誤的手指順序的思維習(xí)慣，我們運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的動(dòng)作教學(xué)（手指操）與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較。得出運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法中的動(dòng)作訓(xùn)練（手指操）和語言訓(xùn)練等游戲方式，將抽象的音符具象為可感知的人或者物體，比如家人，比如水果等可感知的形式。并用這些形象去編制手指舞，讓小朋友更好地感知手指的轉(zhuǎn)換，認(rèn)知手指的新鮮感，并更快地適應(yīng)指法的練習(xí)模式和使用技巧。

3.3 基本奏法實(shí)踐教學(xué)模式：引導(dǎo)幼兒和鋼琴做朋友

鋼琴的基本奏法主要分為連奏和斷奏。連奏讓音樂像走路一樣，始終連貫而不間斷地彈奏旋律，連奏需要兒童運(yùn)用手臂的力量，在指間如行云流水般轉(zhuǎn)移，保證音樂流暢地更替；斷奏讓音樂如同彈跳，間斷地走出單個(gè)旋律，這種節(jié)奏要求琴弦指間發(fā)生的時(shí)間要簡(jiǎn)短。小朋友們都很喜歡用游戲的方式去學(xué)習(xí)連奏和斷奏的彈奏方法，而卻他們更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)老師的角色去糾正其他小朋友的錯(cuò)誤，其實(shí)在糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)也是自己學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，在這個(gè)糾錯(cuò)的過程中就更加清楚斷奏和連奏的彈奏方法了，通過這些學(xué)習(xí)的形式，能激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去參與到學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造豐富的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和吸引幼兒的好奇心，讓他們的注意力能被誘導(dǎo)在鋼琴體驗(yàn)上。釋放幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在游戲中來培養(yǎng)幼兒的樂感，從而將更好地開啟幼兒音樂鋼琴啟蒙。