制藥工程專業(yè)學(xué)生工程倫理教育研究

劉 娥，熊航行，李立威

(荊楚理工學(xué)院化工與藥學(xué)院，湖北荊門 448000)

工程倫理,蘊(yùn)含內(nèi)容非常廣泛，指從事工程活動中工程技術(shù)人員,尤其是工程師的道德觀念,也涉及整個工程活動與人類社會之間相互關(guān)系[1]、超出活動預(yù)期的利益相關(guān)者以及工程活動中的所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素。在現(xiàn)代工程活動中，倫理成為一個重要的指標(biāo)。同時，工程倫理是工程認(rèn)證的一個很重要的方面，是研究工程技術(shù)人員在職業(yè)活動中對雇主、公眾、環(huán)境和社會所負(fù)的責(zé)任。目的是培育未來工程師正確的工程倫理價值觀，令未來的工程師在職后的工程活動中"具有強(qiáng)烈的倫理責(zé)任感，形成以工程倫理的視角和準(zhǔn)則來處理工程活動的自覺意識和行為能力。" 而工程師的倫理意識及責(zé)任感并不是與生俱來的，而是通過教育逐漸培養(yǎng)形成起來的。前期人們在學(xué)校接受到最基本的道德教育，然后在工作崗位上再進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固。

1 制藥工程專業(yè)學(xué)生工程倫理意識培養(yǎng)的必要性

制藥行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。其中，化學(xué)合成制藥在制藥行業(yè)中一直獨(dú)占鰲頭，但化學(xué)制藥工業(yè)有一個比較嚴(yán)重的問題[2]，三廢多，成分復(fù)雜，嚴(yán)重危害環(huán)境。雖然大部分制藥企業(yè)已經(jīng)獲得了國際上通用的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)，但也有一些企業(yè)為了經(jīng)濟(jì)利益，對環(huán)境保護(hù)方面做得很少。而環(huán)境是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展的基本前提，因此有必要通過培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程倫理意識，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀念。

藥品和人類生命安全息息相關(guān)。近年來，由于制藥行業(yè)人員的責(zé)任心不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了多起藥害事件，如“梅花K”事件、亮菌甲素注射液事件、“欣弗”事件、“毒膠囊”事件等，這些案例無不反映出部分制藥企業(yè)盲目追求利潤，導(dǎo)致對人類造成無法彌補(bǔ)的傷害。究其原因，也是他們?nèi)狈惱硪庾R。

2 我國工程倫理教育的現(xiàn)狀

工程倫理教育是工程教育的重要內(nèi)容，也是工程倫理學(xué)研究的重要部分，從學(xué)科方面來講屬于人文教育和科技教育相互交叉、融合的學(xué)科，它包含工程人員職業(yè)倫理教育、社會倫理教育和環(huán)境倫理教育三個主要內(nèi)容[3]。

我國工程倫理教育起步較晚，目前還沒有形成完整的教育體系和相應(yīng)的教學(xué)大綱，與一些發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)。目前只有少數(shù)高校開設(shè)了工程倫理課程，大多數(shù)高校和老師沒有對工程倫理予以足夠的重視。大部分高校對于大學(xué)生的工程倫理教育，放在思想政治理論教育中進(jìn)行，或者是在進(jìn)行專業(yè)知識教育時偶爾進(jìn)行一些工程倫理教育，工程倫理教育體系不完善，從而導(dǎo)致工科大學(xué)生對于工程倫理知識的缺乏[4]。也就導(dǎo)致了一系列工程事故。目前我國工程倫理教育存在以下幾方面的問題。

2.1 教師和學(xué)生工程倫理意識淡薄

很多教師和學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為工程師能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)知識應(yīng)用于工程就夠了，而其他有關(guān)人文方面的知識與專業(yè)無關(guān)，是無足輕重的，他們所謂的"工程精神"就是工作的精確度以及工作效率，認(rèn)為優(yōu)秀的工程師是要把產(chǎn)品做好，至于做產(chǎn)品過程中，對人類、對環(huán)境產(chǎn)生的影響，以及產(chǎn)品形成后對社會造成的影響，都沒有考慮。也有一些工程人員，為了謀求利益，忽視工程質(zhì)量，以次充好。所以他們沒有充分考慮到工程師的倫理責(zé)任和社會責(zé)任，這樣很可能導(dǎo)致對社會造成了一定的危害。目前，這樣的案例也有很多，如藥害事件，還有一些其他工程質(zhì)量危害等。

2.2 教學(xué)手段單一，亟待建立工程倫理案例庫

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，基本上都是教師在授課，學(xué)生只聽課。學(xué)生實(shí)際上是一種被動地接受知識，很少采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等手段，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然學(xué)習(xí)效率也不高。而且，由于我國目前尚未建立自己的工程倫理案例庫，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，缺少必要的素材。這就使得教師在授課時只能泛泛而談，而學(xué)生聽課后印象也不深刻，后期工作中責(zé)任感也不強(qiáng)。

2.3 教學(xué)缺乏針對性

有些已經(jīng)開設(shè)工程論學(xué)課程的高校，大多是以公開課形式，往往是很多工科專業(yè)一起上課。而事實(shí)上，由于專業(yè)之間存在一定的差別，每個專業(yè)有各自的特點(diǎn)，這就需要有針對性的開展工程倫理教育，將工程倫理育與本專業(yè)知識相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生樹立正確的、專業(yè)的工程倫理觀。

3 制藥工程專業(yè)倫理教育途徑

制藥工程專業(yè)涉及到人類生命安全，針對專業(yè)的特殊性和重要性，我們急需對制藥工程專業(yè)進(jìn)行工程倫理教育，在這方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。

3.1 轉(zhuǎn)變制藥工程教師工程理念，注重教師的工程倫理素質(zhì)培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中，往往以謀生工具為重要目標(biāo)，而忽視知識產(chǎn)生的背景和知識背后的社會價值。這就需要我們制藥工程專業(yè)教師轉(zhuǎn)變工程理念，注重個人的工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中充分備課，結(jié)合具體事例，設(shè)定教學(xué)情境，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解工程倫理原則與規(guī)范。例如，可針對藥害事件，讓學(xué)生去分析討論，讓他們真實(shí)地感受到，由于工程倫理素質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致危害社會的嚴(yán)重后果。

3.2 開設(shè)相關(guān)通識課程，加強(qiáng)制藥工程學(xué)生工程倫理學(xué)的教育

我們通過開設(shè)安全與環(huán)保、清潔與技術(shù)等相關(guān)的通識課程，提高制藥工程學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，增強(qiáng)其進(jìn)行節(jié)能減排、綠色化學(xué)技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展意識。讓學(xué)生明白各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。進(jìn)一步提升學(xué)生倫理意識，應(yīng)讓學(xué)生充分了解工程中存在的各種各樣的倫理問題，使他們能夠在工程實(shí)踐中快速察覺其中可能存在的倫理問題，為進(jìn)一步的倫理判斷打下基礎(chǔ)[5]。

3.3 以制藥工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，強(qiáng)化制藥工程學(xué)生工程倫理素養(yǎng)

專業(yè)認(rèn)證是對工程類專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證，與國際接軌是中國工程教育的一個重要任務(wù)。我們要嚴(yán)格對照并遵循教育部教指委頒發(fā)的專業(yè)規(guī)范和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[6]，構(gòu)建制藥工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)大綱，建立學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評估，在實(shí)施過程中不斷完善制藥工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化制藥工程學(xué)生工程倫理素養(yǎng)，提高學(xué)生質(zhì)量。

總之，基于制藥工業(yè)的重要性及特殊性，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對制藥工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育，使其具備工程倫理精神，明確工程倫理責(zé)任。我們要集合國家、社會、高校、學(xué)生共同的力量，為我國制藥工程大學(xué)生工程倫理教育提供良好環(huán)境[7]，培養(yǎng)出制藥行業(yè)的優(yōu)秀人才。